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71.
在发挥各级教研室和学校中心教研组作用的同时,如何整合资源,把握关键,促进均衡,形成特色?随着课程改革的推进和校本教研制度的建立,一种以片区互动、城乡联动的新型教研形式进入了研究和实践的视野。 相似文献
72.
若从教育平等的角度考察英国的教育发展，英国教育发展则可明显地存在以下几个阶段：根据阶级、特权决定教育；依据考试成绩和智力测验决定教育；以综合中学为特征的形式上平等的教育；传授共同化和开设共同课程的教育。 相似文献
73.
胡锦涛总书记指出:“保护妇女儿童的合法权益是全社会的共同责任。”讲话充分体现了党和政府对妇女工作的亲切关怀和高度重视。自改革开放以来,工会女工维权得到了明显改善,妇女的社会政治、经济地位不断提高。当前,消除侵害妇女的不良行业,切实维护女工的合法权益,既是社会发展的必然要求,也是全面建设小康社会的需要。这对于激发和调动广大女工在经济建设中的积极性,创造性,具有重要意义。一、工会女工维权面临的现状和挑战妇女人数占到总人口的50%,妇女权益的维护,是衡量一个社会文明进步的重要尺度。改革开放以来,一些腐朽的落后的西方… 相似文献
74.
李清照与辛弃疾分别为南宋婉约和豪放词派的代表作家，虽然两人的词作在风格和精神上呈现出不同风貌，但他们在性格气质、思想境界、审美情趣等方面又呈现出异中存同的复杂现象，这就使得两人的词作在形象的塑造上、情感的抒发上、风格的形成上具有某些共同特征。 相似文献
75.
现代教育心理认为，学生的学习心理决定学习的效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。传统的数学教学注重向学生传授数学知识，忽视对学生学习心理的研究，学生数学学习的心理表现成为影响数学教学质量的一个重要因素。 相似文献
76.
共同危险行为法律责任的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
共同危险行为属于广义的共同侵权行为,它的构成要件有实施主体的复数性、行为的危险性、损害结果与行为人行为的因果关系、无法找到真正的加害人.它与共同侵权行为的另一种形式——共同加害行为--有密切的联系,也有较为明显的不同.各共同危险行为人对于损害结果应该承担连带赔偿责任,能够证明自己的行为没有导致损害结果发生的行为人可以不承担责任,已经承担赔偿责任的行为人可以向其他行为人请求偿付其应该承担的部分. 相似文献
77.
78.
回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻 总被引：33，自引：0，他引：33
鲁洁 《课程.教材.教法》2003,(9)
“品德与生活”“品德与社会”新课程的基本理念是:回归生活。它是以生活为本的、是为了生活的、是通过生活而进行的。新课程的基础是:儿童自身的生活经验,以期使他们得以进行有意义的学习,并经历有意义的教育生活。本课程的类型是:综合课。综合的目的是:开拓一条通向生活的道路。新课程所要求的教材是它能成为激活学生自我发展的“活性因子”。新课程要求教师能与学生共同建构课堂生活,并能创造性地使用教材。 相似文献
79.
张齐华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):5-8
教师应放下如影随形、无处安放的焦虑,以一种更加放松、自然的心态,和学生一起,展开更自然、充满信赖也更自由的数学学习.这是因为,即便穷尽所有的想象,也未必能填满所有学生好奇心的黑洞;竭尽全力给出的解释,也未必是唯一正确的;教师勤于解释本身,有可能意味着学生更多思考权利的被剥夺.教师该做的,无非是未雨绸缪、袖手旁观、赤诚以待. 相似文献
80.
孙建荣 《教育界(基础教育)》2019,(2):12-13
师生共同管理的护理实验室模式,有效推动护理实验室开放工作,提高教师工作效率,保证开放实验室学生的练习效果,练习后的卫生物品管理规范化,改善了勤工俭学学生的自卑感,也提高了学生练习技能的主动性、积极性。 相似文献