小学数学教师知识结构中的忧与思     

张瑾  许金环 《小学教学研究》2008,(8):29-30

一、问题的提出 在多年的小学数学教师培训中．深深地感受到小学教师对事业追求的执著．感受到他们对工作的热爱、积极、认真,感受到他们对学生的爱心、关心。但另一方面．培训中教师们提出的一些数学知识方面的问题．也让我们感到小学数学教师的知识结构有些令人担忧。如0.9的计算、一元一次方程求解理论、抛掷硬币实验时硬币是否分大小与高低等等．这些问题对数学教师来说应该是比较浅显的．不应该成为疑问。  相似文献   

论武当山元生态环境保护与开发     

喻红丹  杨华山 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(6):5-8

世界遗产的最初的、原始的生态环境即元生态环境,它具有脆弱性和唯一性．因此对世界遗产的开发都应坚持“保护第一”的原则．道教名山武当山作为世界文化遗产地,其保护与开发既有成功之处,也有需要进一步改进之处,应在切实保护现有遗产的前提下,努力恢复武当山原有的生态环境．  相似文献   

对蔡元培高等教育思想与实践研究的元分析     

张斌  田建荣 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,11(4):16-19

文章采用元分析方法,从研究论文的年度分布、研究主题、发表刊物、研究方法等四个维度分析了1978—2007年30年间公开发表的关于蔡元培高等教育思想与实践的研究论文,梳理了蔡元培高等教育思想与实践研究的现状与存在问题,提出了进一步研究的相关建议。  相似文献   

铕-丙烯酸-1,10-邻菲咯啉配合物的合成及荧光性质研究     

秦建芳  谭俊民  黄健  曹新录  朱云德 《运城学院学报》2008,26(2):54-56

合成了稀土铕(Eu)-丙烯酸(AA)-1,10-邻菲咯啉(phen)的三元配合物.用元素分析、红外光谱进行表征,确定了配合物的组成.通过紫外光谱和荧光光谱探讨了丙烯酸、1,10-邻菲咯啉的引入对配合物发光性能的影响.同时活性配体丙烯酸的引入为合成键合型稀土高分子发光材料奠定了一定基础.  相似文献   

企业元、最基本企业及企业的原子模型   总被引：8，自引：0，他引：8  

张华  高俊山  刘小军 《科技与管理》2007,9(2):25-27

在分析商品的最小可分性的基础上，提出了企业元与最基本企业的概念，并认为企业的本质特征是商品生产单位的有机整体性和动态博弈市场契约的复合层次性。论述了企业的权力结构、获利能力、规模边界以及企业与市场的替代关系，并给出了古典企业和现代企业的原子模型。  相似文献   

雨课堂应用研究的元民族志分析     

《佳木斯教育学院学报》2021,(7):113-114

本文对有关雨课堂应用研究方面的文章进行了分析研究。采用元民族志的方法对文章进行查找、评估和综合。在知网上通过关键字搜索和筛选,最终采用了23篇文章。通过对这23篇文章的综合分析比较,得到以下实验结果:一是雨课堂对混合式教学有如下贡献:课前直接插入慕课、课中互动方式多样、课后学习数据分析。雨课堂与混合式教学能够构建一定程度的智慧课堂。二是有关实证研究的文章比较多。虽然结果表明应用雨课堂的学习效果较传统课堂好,但对于如何在横向上促进课程改革并没有过多研究,这也是未来对雨课堂研究的一个新方向。  相似文献   

论技术的教育价值:21世纪人的发展视角     

简婕  马萍  张晓彤 《电化教育研究》2021,42(4):18-22,52

技术的教育价值一直是教育技术学者孜孜以求的终极问题。新冠肺炎疫情的出现成为人们再次思考这一问题的契机。从21世纪对人的发展要求出发,世界各国已经达成了广泛共识--以高阶思维能力为核心的21世纪技能是当下教育的宗旨。从技术作为人类获得自由和解放的场域来说,面向高阶思维能力发展的技术使人获得了发挥自身创造性的权利自由与解放。这种旨在让人成为未来社会的主人(主体向度),并有能力积极改造社会(社会力量向度)的教育价值观彰显了教育的元价值。古往今来,技术在教育活动中一直扮演着中介的角色。而在21世纪的教育活动中,技术应当成为教育元价值的中介。  相似文献   

连接式建构:知识建构研究的新取向     

万海鹏  余胜泉  王琦 《电化教育研究》2021,42(10):12-18,24

智能技术的发展带来了对学习和认知的革新,学习的关键除了要构建知识并促进学习者的认知行为,在此过程中建立一个能够联通各个知识节点的社会知识网络也变得日益重要.不同于以往知识建构所秉持的行为交互层次、个体知识内化与外化水平以及社区整体知识增长的角度,研究从后现代知识观和联通主义学习观的视角出发,设计了以知识网络和社会网络为双核驱动的连接式知识建构模型.该模型强调知识建构过程中知识具有的情境性、进化性和社会性等特点,以社会知识网络为建构载体,关注知识建构活动中建立的知识与知识、人与知识、人与人之间的可视化连接.随后,基于学习元知识社区对模型的应用进行了探索,以期为知识建构领域的研究者提供理论和实践上的参考.  相似文献   

技术应用真的能够有效提升场馆学习效果吗? ——基于近十年34项实验与准实验研究的元分析     

许玮  代陶陶  沈致仪  刘迎春 《电化教育研究》2021,42(12):63-70,85

场馆等非正式学习环境中的技术应用有着重要的教育意义,虽然很多研究已经探究了技术对场馆学习效果的影响,但是鲜有研究去系统地评估其影响大小.为了评估技术对场馆学习效果的影响以及深入探究对该影响起调节作用的各调节变量,研究分析并评价了近十年34项技术应用于场馆学习领域的实验或准实验研究.结果显示,技术应用对提升场馆学习效果具有中等以上的影响,且技术类别、学习者年龄、场馆类型和场馆参观模式等因素会显著影响技术对场馆学习效果的效用.因此,场馆应当加强各类技术的应用,通过构建虚实融合的场馆环境为学习者提供个性化学习体验.  相似文献   

ATM技术的原理与特点   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐焱 《中国科技信息》2005,2(19):68

本文较全面地介绍了ATM技术的产生背景、信元结构、ATM交换原理及其技术的特点。  相似文献