全文获取类型
收费全文 | 2585篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 2393篇 |
科学研究 | 25篇 |
体育 | 7篇 |
综合类 | 19篇 |
信息传播 | 143篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 6篇 |
2021年 | 7篇 |
2020年 | 10篇 |
2019年 | 7篇 |
2018年 | 16篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 22篇 |
2015年 | 72篇 |
2014年 | 271篇 |
2013年 | 222篇 |
2012年 | 243篇 |
2011年 | 378篇 |
2010年 | 295篇 |
2009年 | 249篇 |
2008年 | 287篇 |
2007年 | 139篇 |
2006年 | 86篇 |
2005年 | 81篇 |
2004年 | 41篇 |
2003年 | 27篇 |
2002年 | 33篇 |
2001年 | 26篇 |
2000年 | 27篇 |
1999年 | 7篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 5篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 2篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有2587条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
从倪焕之看叶圣陶的早期教育追求 总被引:1,自引:0,他引:1
叶圣陶写于1928年的教育题材长篇小说《倪焕之》,是20世纪初叶中国社会教育状况的一面镜子。小说主人公倪焕之极力追求并实践理想学校和理想教育,主张教育要认识儿童,注重开源教育和诚意感化。探寻叶圣陶的早期教育理想和追求,对我们今天的中小学教育仍有深刻的启迪作用和现实意义。 相似文献
42.
43.
叶圣陶先生说:语文这门功课是学习运用语言的本领的。国家教育权威机构和语文教育专家都明确告诉我们,语文教学的根本任务就是以教材为例子来训练学生的语言表达能力,引导学生吸取文本的语言精华,不断发展自己的语言表达能力。而品味语言,就是指对文章的关键词句、精妙之处加以揣摩和辨析,加深对语言运用的理解,从而增强语感,提高语言表达能力。那么在新课程理念下,如何在课堂中引导学生品味语言呢?我在实践积累后发现,语言品味是有法可循的。如果方法得当,阅读名著会如品醇酒,越品越香。 相似文献
44.
45.
46.
1997年有关语文教学的大讨论将叶圣陶作为“纯工具论者”来批判是有失偏颇的。叶圣陶通过半个多世纪对语文教学的实践与潜心研究,反复强调并指明了语文学科的基本属性:“语文是工具。”但是叶老的这个论断并非只一味强调语文的工具性特点。而摒除语文的人文性特点。本文试图就无意或有意歪曲叶老的“_T-具说”的原因进45-梳理。 相似文献
47.
娄红哲 《小作家选刊(小学)》2011,(3):94-94
叶圣陶先生曾说“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教,自能读书,不待老师讲。”古人又云“学起于思,思源于疑。”质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点,是创新的开始,也是刨新的动力。 相似文献
48.
何梅 《小作家选刊(小学)》2011,(2):118-119
长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说,无情可抒等弊病成了不治之症,究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。叶圣陶先生主张:“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”我们说,这是作文教学的生命,如果写归写,做归做,言行不一,我们的作文教学将会走到邪路上去。 相似文献
49.
魏水萍 《小作家选刊(小学)》2011,(2):146-147
“作文不仅是写出来的,更是改出来的。”就拿自己的文章来说吧,当自己看到自己前一段时间写的文章,总会觉得有不尽人意的地方。这就需要改一改。许多大作家,他们的文章也不是一次就成功的。我们耳边经常闪现关于贾岛的“推敲”的故事,关于杜甫念诗给老婆婆听的故事;现代的叶圣陶在给《那片绿绿的爬山虎》的作者改文章时,都那么的仔细。这些都不言而喻:修改在好的文章的形成过程中显得非常重要. 相似文献
50.
新课改呼唤富有活力的课堂,一节富有生命力的课堂教学,除了基于教者本身的课堂驾驭能力,更重要的是如何正确处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。叶圣陶先生说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠教师的善于运用。"因此,教师要改变"教教材"的旧观念,应以学生"如何学"为着眼点,对教材进行合理的剪裁、补充与设计,让教材更好地服务于教学。 相似文献