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991.
徐慧玲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0005-0006
现代科技日新月异，知识信息急速膨胀，不确定性 因素随时显现，人们面临的挑战无处不在！在这种形势之下，人们越来越清晰地感知到，知识与技能已经远远超出了个人所 能承载的范围。事实上，这些似乎没有我们之前想象的那么重 要，真正重要的是“能带得走并伴随一生的东西”。 相似文献
992.
我国传统文化可以引导学生形成正确的价值观念,将高中语文教学与我国的传统文化相结合,能够使学生增强自身的自豪感,对祖国的优秀文化产生认同。高中语文教师不仅要提高自身的教学水平,优化自身的教学方式,同样肩负着传承中华民族文化的责任,教师有义务规范学生的行为,引导学生形成正确的道德观,为学生养成完善的人格奠定基础。 相似文献
993.
994.
《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
笔者在"光合作用和呼吸作用"的总复习中应用微课教学,力求使学生具有清晰的生命观念和开阔的科学思维方式,能够在不同情境下综合利用所学知识和技能进行科学探究,并体现出自身的社会责任感,以实现生物学科核心素养的提高。 相似文献
995.
996.
数学教学在小学阶段尤为重要，而对小学数学教学进行优化，能够有效提高学生的数学素养．文章从六个角度出发，阐述了如何优化小学数学教学，包括：从认知角度出发，引导学生建立数学概念的抽象思维；从启发性角度出发，创设情境与实例，加深学生对数学问题的理解；从差异性角度出发，针对不同层次的学生，采用差异化教学；从探究性角度出发，提高学生自主学习的能力；从互动性角度出发，引导学生发挥合作学习的优势；从实践性角度出发，结合其他学科知识，拓展学生对数学的认知． 相似文献
997.
高中生“历史解释”素养的培养是一个循序渐进的过程，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》将“历史解释”素养划分为4个水平，不同水平能力之间是环环相扣、层层递进的关系。4个水平大致可概括为分析所学历史结论、史论结合叙述历史、辨析不同历史解释、验证已有历史结论或提出新的解释，教师在教学中应围绕这些水平制订有针对性的培养策略。 相似文献
998.
999.
朱贵香 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):39-39
<正>新课标对学生的数学素养提出了全面要求,要求学生能够灵活运用化归思想,实现将数学难题、繁题向数学基础题的转换.归根到底,数学学习的教学意义在于解决实际数学问题,间接地为其他技术发展提供力量.对于初中生而言,教师必须以兴趣培养为第一出发点,不断利用化归转换思想,促使学生在自主探究和合作学习中实现举一反三、灵活变通.对于化归思想的教学,教师必须遵循熟悉化、简单化、形象化的原 相似文献
1000.
唐金彬 《中学历史教学参考》2021,(3):71-73
历史材料解析题是基于大量史实的呈现而创设新的学习情境,成为推进历史教学的重要手段和载体。教师通过命制高效而新颖的历史材料解析题来推进历史教学,不仅有利于开阔学生视野,提高学习兴趣,提升课堂教学效益,而且也有利于教师专业素养的发展。基于这样的思考,笔者尝试以"茶事物语:小叶子大历史"为主题,模仿高考材料解析题的样式,以指向学科核心素养为考查原则,以推进历史课堂教学为准绳,探索历史材料解析题命制的程序、逻辑与思路,期待与各位同仁共同探讨历史教学的有效方式与路径。 相似文献