道德教育研究的科技哲学视角——评《现代科技发展与道德教育重建》     

《江苏教育研究》2008,(9)

在现代科技发展背景下的道德教育何以必要?何以可能?何以实现?《现代科技发展与道德教育重建》一书从科技哲学角度出发,进行了深入的探讨,提出了独到的见解,为研究道德教育提供了新视角。  相似文献   

图书馆哲学三题     

郭玉娥 《情报杂志》2000,19(2):24-26

提出了开展图书馆哲学研究的必要性和应注意的问题,并以对图书馆本质的哲学探讨为基础,论述了图书馆的发展和价值等根本问题.  相似文献   

休养生息、文化培育：中华文明的复兴之路     

毛峰 《对外大传播》2007,(10):29-31

中国的“崛起”，是21世纪最引人注目的世界巨变之一。早在1949年，即中华人民共和国的成立之年，德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯就在他的历史哲学名著《历史的起源与目标》中预言：“未来的强国，首先是中国。它凭借其原料、人口、才能、文化遗产和地理位置，也许在不太遥远的将来，成为政治事件的中心。”而与之双峰并峙的英国历史哲学大师阿诺德·汤因比，则在20世纪70年代一再预言中国的崛起：“最近500年，全世界在政治以外的各个领域，都按西方的意图统一起来了。  相似文献   

“物质”定义探析     

《吉林省教育学院学报》2007,(8)

"物质"概念一直是自始至终贯穿于哲学发展历程的基本概念。不同的历史背景下,"物质"的释义是不同的。现在我们普遍使用恩格斯、列宁对"物质"定义的阐述,但是它依然存在着许多令人质疑的地方。  相似文献   

《天水师范学院学报(哲学社会科学版)》2003～2005年刊载论文之引文分析与思考     

艾小刚 《天水师范学院学报》2007,27(1):114-117

引文分析是衡量一种学术期刊学术水平及质量状态的一个重要标志,对于肯定和评价刊物的学术水平、办刊质量及今后发展趋势具有一定的现实意义。运用文献计量学原理,对中国人文社会科学学报学会第三届评优活动所评价的2003～2005年《天水师范学院学报(哲学社会科学版)》刊发的408篇文章的引文进行统计分析表明,随着《天水师范学院学报(哲学社会科学版)》整体学术质量和编辑质量的提高,《学报》的引文质量几年来进步很快,特别是2003年以来无论是论文的平均引文数、引文类型、新颖性等指标都有较大程度的提高,普赖斯指数逐年升高,接近了国内水平,但与一些优秀学术期刊相比,尚存在一定的差距。为了缩小这些差距,《学报》还需要从提高对引文价值的认识、建立健全引文制度、提高引文质量等几个方面在编辑过程中进一步改进。  相似文献   

审视当前知识特征观研究：教育学的视角     

黄首晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(9):8-10

素质教育长期难以实施说明理论研究本身存在严重问题。其中一个重要方面在于基础理论——教育知识特征观研究的完全哲学化、非教育化。探索教育知识特征观研究的基本思路是探索人类已有的基本认识成果——书本知识的特征。只有这种思路才能把教育学与哲学的研究初步分开,才可能真正有知识观的教育学探讨。  相似文献   

对有效教学理论的探析   总被引：4，自引：0，他引：4  

蔺雪莲  李丹  朱丽红 《吉林体育学院学报》2007,23(3):79-80

通过对有效教学理论的概念、指导思想、哲学基础、原则、教学程序进行系统地分析归纳,发展并丰富了其内涵,希望这种理论能为提高高校教学工作效率提供有价值的参考,为课程教学改革提供新的理论依据.  相似文献   

异数抑或正道：章学诚的学与思     

高瑞泉 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(4):2-4

作为一个生前穷困潦倒、死后很长时间淹没无闻的思想家和学问家,章学诚对于中国哲学的影响至晚清方渐渐显现出来.清代学术的主导形态和最重要的收获是考据学,在这方面的大家可以排出长长的一列.章学诚则是另一种类型,按照梁启超在1920年的说法:  相似文献   

自我评价的功能和作用   总被引：1，自引：0，他引：1  

何云峰  胡建 《湖南师范大学社会科学学报》2007,36(5)

自我评价是一种重要的评价形式.它属于人的自我概念的重要内容之一.迄今为止,自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题.  相似文献   

三种视角下的反思性教学探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐学福 《教育学报》2008,(3):26-30

当前人们对反思性教学还存在模糊认识，需要从源头上进行梳理。文献分析表明，国外学者从反思思维、实践认识论和批判理论三种不同的视角提出反思性教学。它们要求教师通过怀疑与推理，使教学摆脱惯例走向科学；通过“在行动中反思”与“对行动的反思”，促进理论与实践的融合；通过给教师赋权，以便处理课内的伦理后果与课外的社会政治条件。反思性教学不仅有利于教师个人素质或教学水平的提高，也有助于实现教学专业化、给教师教育提供新思路、给教育研究揭示新方向。  相似文献