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他曾是复旦大学校长,是唯一一位担任英国名校校长的中国人,他屡屡出言抨击中国高教弊端人物档案杨福家,男,1936年6月生于上海,祖籍浙江宁波。1958年毕业于复旦大学物理系,留校任教。1960年担任复旦大学原子核科学系副主任,1963年被派往原子物理故乡——丹麦哥本哈根的玻尔研究所进修。 相似文献
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美不胜收的花卉是大自然赋予人类的宝贵财富,大自然无与伦比的生命韵律和动态美感令人振奋、催人奋进。那千姿百态、娇艳动人的花朵馨香醉人、典雅高贵,招人喜爱,给人们的生活带来无限的美好和无尽的遐想。人们将自己的美好情感寄语花朵,于是就有了花的"语言"。 相似文献
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通过对当前消防与保险合作现状的分析,论述了加强消防与保险良性互动的内在需要和必然趋势;结合消防与保险发展的规律性要求,就如何建立健全消防与保险良性互动机制,达到消防与保险互为促进、互为协作、互动发展,从而共同推进火灾风险防范,更好地保护人身、财产安全,促进经济社会和人的全面协调发展提出了意见和建议。 相似文献
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杨晓 《大连教育学院学报》2015,(2):76-77
<正>新课改实施以来,合作学习逐渐成为数学教学中的一种重要方式。小组合作学习是相对于"个体学习"而言的,是学生主动学习数学知识的有效途径。它注重培养学生的合作意识,注重非智力因素对数学教学活动的影响,有利于提高学生主动学习数学的积极性。一、小组合作学习的意义在传统的数学课堂上,我们总能发现优等生的"宠儿"现象,即一小部分思维活跃、反应灵敏、成绩优异的学生成为课堂的主角;而大部分学生则像观 相似文献
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杨晓 《山西师大学报(社会科学版)》2015,(3):145-148,160
作为超越主客观二元认识论的身体现象学,它强调身体是通向世界的媒介,身体认识世界具有整体性、始源性、主体性和情境性。建立在这样的认识论基础上,反思传统教学认识论及其制约教学实践的现象,重建教学目的的全面性、起点的身体性、主体的确定性以及环境的情境性等,并以此超越主客观对立的二元教学认识论,能够为课堂教学改革的深化开辟新的道路。 相似文献
20.
杨晓 《四川师范大学学报(社会科学版)》2015,(2):120-125
李大钊以马克思辩证唯物主义与历史唯物主义为指导,改变了东西文化二元结构的思维方式,从探索真理和创造新世界文明出发,描绘出创兴"第三种文明"的中国教育梦。他从理论上论证第三种文明是东方文明和西方文明的自我觉醒,是打破自身局限,容纳异质文化中的精髓,使东西文化融会贯通,创造出的新世界文明;他创兴的第三种文明的教育,是克服东西文明各自缺陷的"灵与肉一致"的教育,"社会与个人统一"的教育;从实践上,为现代中国教育发展选择了社会主义的光明之路,奠定了今日中国特色社会主义教育的理论基石。 相似文献