河儿,你到哪里去?——河流流向判断方法小结     

王玉龙 《青苹果(高中版)》2014,(Z1)

正河流是陆地自然地理环境中最为活跃的要素,河流与其他地理要素存在着千丝万缕的联系,因此加强对河流的认识至关重要。本文主要介绍河流流向的判断方法,以此来理解河流与其他地理要素之间的关联,希望同学们能养成仔细观察的习惯,培养发散思维,用联系的视角来认识我们的世界。  相似文献   

教育游戏软件的教育性设计     

王玉龙 《教育技术导刊》2014,(4):69-70

教育性是教育游戏的重要属性,教育游戏设计过程是通过游戏任务直接承栽学习内容,游戏任务设计的科学性直接决定了游戏的教育性。分析了游戏任务与学习内容的内在联系,系统阐述了游戏任务设计的内容、原则与方法。  相似文献   

军统侦译日军电台情报秘闻     

王玉龙 《湖北档案》2010,(11):42-43

抗战爆发后。国民党军统局成立了一个密电组。聘请美国密码专家亚德雷任顾问。以日军密电为对象,进行研译。1940年4月,蒋介石把在重庆的国民党各派系从事密电接收和研译工作的7个机构合并。成立了军事委员会技术研究室,加强日军密电情报的侦译工作。  相似文献   

西北农村初中学生厌学心理原因分析及对策     

王玉龙 《农村教育》2005,(4):35-36

西北农村初中学生颇为严重的厌学心理．已成为西北农村深入“普九”和全面推行素质教育的制约因素。本文就学生厌学心理形成的根源及其应采取的相关对策做粗浅探索，以求教于方家。  相似文献   

2003年高校招生全国统一考试生物试卷(附答案)     

王玉龙 《生物学教学》2003,28(11)

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谈如何激发学生对高中历史学习的兴趣     

王玉龙 《学周刊C版》2019,(8):78-78

教师要通过有效激发学生对历史课程的兴趣,逐渐建立起学生高中历史课程学习的自信,增强他们内在的学习活力,让每一个高中生都能够在头脑中建构起相应的高中历史知识网络体系,提高他们的学习效能感。教师要从学生的认知思维特点出发,制订有效的高中历史课程学习方法,以便让学生高效地完成各项学习任务。  相似文献   

基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程构建     

陈久东  王玉龙 《中国教育信息化》2019,(14):43-46

文章阐述了STEAM教育的概念、内涵及核心理念,分析了初中信息技术课程标准中的教学理念与要求,进而对基于STEAM理念的课堂教学与传统课堂教学进行了比较分析。在此基础上,以建构主义和情境教学理论为指导,构建了基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程,该流程贯穿课前、课中、课后全教学链,以期能为一线教师开展跨学科融合的信息技术课程教学提供参考与借鉴。  相似文献   

调动学生兴趣 提高教学效果——浅谈排球垫球技术的教学过程     

王玉龙 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)

学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的心理特点。教学中应减少长时间单调练习,增加趣味性、游戏性、竞争性,调动学生积极主动参与,使学生尽快掌握动作的同时,真正成为课堂的主人,强身健体,娱乐身心。  相似文献   

高职院校青年教师职业生涯学习:内涵特征、基本逻辑与实现路径     

王玉龙  孔德兰 《黑龙江高教研究》2020,(3):112-115

职业生涯学习作为高职院校青年教师进行主观自我与职业世界互相适应的主动选择,是适应经济社会发展、技术不断革新、服务学校发展、实现职业价值的有效方式。青年教师职业生涯学习的基本逻辑是明确职业生涯学习目标,进行职业生涯学习,检验职业学习效果,青年教师在学习实践中表现出个体凸显、阶段演进、教研相长、组织支持等特征。为更好地促进高职院校青年教师的职业生涯学习,需要青年教师树立终身学习理念,认同教师职业价值,需要通过参加培训、提升学历、参与项目建设、服务行业企业拓展职业生涯学习,需要高职院校提供有力的组织保障。  相似文献   

“be+过去分词结构”都表示被动含义吗?     

王玉龙 《中学生英语》2005,(21)

“be 过去分词结构”表示被动含义这一基本用法已被同学们所熟知,但“be 过去分词结构”在某些特定语言环境中也可以表示主动含义,或表示人或物的状态、特征等。下面,笔者就对“be 过去分词结构”不表示被动含义的种种用法作一归纳,以飨读者。1.表示地理方位的动词,如locate(位于),situate(坐落于)的被动形式表示主动含义:(1)The cinem a is located in the citycentre.电影院位于市中心。(2)That village is situated in a valley.那个村子坐落于山谷里。2.表示心理活动的动词,如oppose(反对),lose(沉湎于),determ ine(决定)的被动形式表示主动含义:(1)They were all opposed to the plan.他们都反对这个计划。(2)Jim was lost in thought deeply.吉姆陷入沉思。(3)E very student is determ ined to studyharder from now on.每个学生都决定从现在开始更加努力学习。3.表示就座、站立等含义的动词...  相似文献