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11.
12.
郭毅 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(2):86-89
在现代社会中,拉康的主体理论对于人们认识"主体"这一概念的影响可谓是颠覆性和开创性的,尤其他的镜像理论影响更是深远。基于想象界的镜像阶段的主体只看到自我虚幻的统一性,将他人误认为自我从而成为一种异化主体;而进入象征界的主体则能够认识到主体与世界的分裂性,承认自我根本上是一个他人。昆德拉小说中的无知者与清醒者两种人物形象恰恰是异化自我与认识自我的真实映照。 相似文献
13.
郭毅 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(1):57-60
唐璜是西方文学传统里不灭的人物形象母题。随着时代的发展,人们不断地赋予其不同的人物特性和精神指向。昆德拉笔下的小说人物也延续了唐璜式的人物特点,他们风流成性,征服女性又蔑视女性,追求自由又嘲讽世界。然而放荡者形象在昆德拉现代意义的阐释之下又体现出不同于唐璜的特点:否定既定价值、寻求孤独自我的悲哀性与探寻生命意义、质疑存在境况的超脱性。 相似文献
14.
思维是智力活动的核心成分。人类之所以能获得成就的一个重要原因,就是因为在不同实验领域的创造活动中有一种创造思维。这种创造思维是有别于一般思维活动的。小学生的创造思维是在一定知识积累和形象思维、逻辑思维的基础上逐步发展起来的,如 相似文献
15.
某报社在某中学组织一期教学改革专稿。为了发动群众,择优选稿,校方要求:全体教师每人完成一篇。事过半月,未见语文教师拿出一篇文章来。原因何在?是课程紧,任务急,没时间写?是没经验,缺材料,没法写?是怕出名,嫌招风,不愿写……,正在百思不得其解时,有位热心的同志,一语道出了真谛:“平时没有写作习惯呀!” 相似文献
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17.
“学生带着音乐教材走向教师”教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
当前小学音乐课堂教学模式,主要有这样两种:一是“教师带着音乐教材走向学生”;二是“教师带着学生走向音乐教材”。这些传统的音乐教学模式以“灌输式”为主要特征,严重地扼制了学生的想像力和创造力,不利于学生创新能力的培养和发展,没有在真正意义上体现以“学生为主”的教学思想,学生始终摆脱不了“被动地学”,学生“不愿学、不乐学”的现象普遍存在,造成小学音乐课堂教学长期以来处于低迷状态。为此,“学生带着音乐教材走向教师”的教学新模式便应运而生了。近年来,我对“让学生带着音乐教材走向教师”的教学模式进行了探索,在小学音乐… 相似文献
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20.
2002年作文评分的“发展等级”的第二项把原来的“生动形象”改为“丰富”,并在下属设立了“材料丰富”、“形象丰满”、“意境深远”三条小目。可见,内容的丰富还是贫乏是评价一篇作文成败的重要尺度。从更深意义说,作文内容的丰富与否,正是反映了考生语文的阅读积累、生活积累和文化积累等方面的问题。笔者抽取了今年高考优秀作文50篇(大部分是《语文月刊》2002第9期选登的),就题材作了概观调查,其中选材于现实生活的,包括社会、教育、人生等约30篇;取材于历史,围绕中外历史名人展开的约18篇,理论探讨如哲学、美学、艺术的2篇… 相似文献