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21.
喜欢DIY打印照片的朋友都知道,四色打印机在表现色彩丰富的图片上往往显得力不从心,不论是色彩饱和度或者艳丽程度,都及不上照片冲印的效果。为了提升喷墨打印的画质,许多打印机厂商在原有四色墨盒的基础上再增加了淡品红和淡青色的墨盒,实现了多色处理,大幅提升了图像色彩的真实感与丰富性。 相似文献
22.
张俊祥 《第二课堂(小学)》2011,(4):10-11
世界上有许多人会说谎,但说谎者的鼻子并不会变长。长期以来,如何识别谎言是一个令人纠结的大难题,善于察言观色的人可能会识破那些"菜鸟级"的说谎者,但对于那些面不改色心不跳的"资深"谎言制造者就无能为力了。"测谎仪"的使用已经有80多年的历史,"测谎仪"是一种多参量心理测试仪,主要测试被测者因心理刺激而引起的多种生理参量的 相似文献
24.
通过"亚住高训"交替训练实验,对12分钟极限跑运动中动态心率、血氧饱和度、"极点"等指标进行研究,探讨"亚住高训"模式对"极点"等指标的影响及其提高中长跑运动员有氧工作能力及运动成绩的新途径.方法:对8名大学生中长跑运动员进行6周"亚住高训"实验研究.测试实验前、中、后期的12分钟极限跑、运动中心率、运动中血氧饱和度等指标,并根据运动生理学原理划分12分钟极限跑中机能变化相对应的"极点"等指标及其持续时间.结果:(1)"亚住高训"交替训练前、中、后,12分钟极限跑成绩、最大摄氧量、运动中心率及血氧饱和度等指标变化,呈现有利于有氧工作能力提高的趋势,部分指标存在显著性差异(P<0.05).(2)"亚住高训"实验后,运动员赛前训练12分钟极限跑的"极点"及其持续时间明显缩短、"第二次呼吸"时间延长、"终点冲刺"时间增加,部分指标存在显著性差异(P<0.05).结论:(1)"亚住高训"交替训练能有效提高运动员12分钟极限跑成绩,对运动员有氧工作能力有积极影响.(2)运动中通过心率、血氧饱和度实时检测,能够反映运动中"极点""第二次呼吸""终点冲刺"等指标的变化规律.(3)"亚住高训"交替训练能对12分钟极限跑过程中"极点""第二次呼吸""终点冲刺"及其持续时间的分配进行干预,有助于中长跑运动成绩的提高. 相似文献
25.
郭梨萍 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):55-55
细心的人会发现,苏教版语文教材上有一个独具特色的栏目——语文综合性学习。细看之下,你会发现每一篇都是非常的有意思,语文味、生活味、教育味、趣味……各种滋味夹杂在一起,是一道名副其实的色、香、味俱全的语文盛宴啊!对于这样的一道盛宴,如果教师善加利用,一定会使孩子们深深地喜欢上这道盛宴,因为她绝对有这个魅力和不容小觑的优势。 相似文献
26.
渐进式低氧训练后急性低氧暴露对健康男性大学生脑氧饱和度的影响 总被引:1,自引:1,他引:0
目的:探讨渐进式低氧训练后急性低氧暴露对脑氧饱和度的影响。方法:以45 名男性大学生为实验对象,采用近红外光谱技术测试其在6
周实验期内,常氧常压、急性低氧暴露(模拟海拔4 800 m)、3 周渐进式低氧训练(模拟海拔2 500 m、3 500 m、4 800 m)、再次4 800 m 低氧暴露运动时脑氧饱和度、动脉血氧饱和度(SpO2)。结果:3 周渐进式低氧训练显著提高脑氧饱和度和SpO2;急性低氧暴露运动中脑氧饱和度和SpO2
相对有效下降值存在相关性(r=0.792,P<0.01)。结论:3 周渐进式低氧训练改善脑组织的氧合状况,产生耐缺氧适应;低氧运动时脑氧饱和度随血氧饱和度的下降而降低。 相似文献
27.
汤晓敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):75-77
<正>赏识教育是通过欣赏和表扬学生的优点,使学生自尊、自爱、自强,挖掘个体潜力,最大限度地调动积极性、主动性和创造性,增强成长动力,并取得成功的一种教育方式。美国心理学家威普·詹姆斯认为:"人类最深刻的原则就是希望得到别人的赏识"。清代教育家颜元说:"数子十过,不如奖子一长"。由于小学生正处于人生学习、成长的起步阶段,具有年龄小、心智尚不成熟、 相似文献
28.
岩心饱和度室内分析结果是评价储层水淹状况的重要数据,而实测取心井岩样的油水饱和度常常偏离地层孔隙中的真实油水饱和度。分析了含水饱和度测量值的影响因素,以胜利油区某取心井为例,通过室内实验模拟降压脱气过程,研究了降压脱气对含水饱和度的影响。实验结果表明:岩样的原始含水饱和度和溶解气油比决定降压脱气造成的含水饱和度损失,根据物理模拟实验得到的脱气前后岩样含水饱和度之间的关系可以校正实测岩样含水饱和度,使其更接近实际地层中的真实含水饱和度。 相似文献
29.
木兰拳诱导的脉搏和血压的变化 总被引:2,自引:0,他引:2
通过检测中老年妇女练习各路木兰拳(简称“拳”)前后脉搏和血压的变化,证明属于小强度运动的各路木兰拳具有良好的锻炼中老年妇女心血管系统功能的作用。 相似文献
30.
研究不同性质活动时脉搏影响的目的在于为安排好体育课,检查课的运动负荷提供理论依据。不同性质活动对脉搏影响已被人们所认识,但是不同性质活动对脉搏影响到底如何,其规律是什么,在实践中多数人往往从经验出发来安排体育课的运动负荷,缺少理论依据,有一定的盲目性,为解决这个问题,通过大量实践研究得出不同性质活动对脉搏影响是不同的,其中被认为对脉搏影响不大的灵敏素质,只要组织安排好课的负荷是可以使脉搏达到较高水平,同样较多达到较高的锻炼目的。 相似文献