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邵桂华 《武汉体育学院学报》2006,40(2):81-84
从协同学的思想出发，重新审视了体育教学中合作与竞争、自由与约束、偶然与必然之间的关系，寻求建立一种以竞争与协同为双重推动力、以奠基于自由之上的约束为演进法则、以偶然与必然的整合为特点的充满“内在活力”的自组织体育教学过程。 相似文献
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论道家自然养生体育思想对现代体育教学的若干启示 总被引：2，自引：0，他引：2
辨析了道家的自然养生体育理念,并基于此提出学校体育教学应该注重发展学生的内在体育品质,学校体育教学评价应更加强调人文精神,着眼于终身体育。 相似文献
24.
邵桂华 《上海体育学院学报》2005,29(6):62-65
以超循环理论为指导,探析体育教学的可持续发展模式.该模式以教师和学生为双中心,耦合了体育教学系统中的众多实体,更加突出反馈与自我的调整,从而体现自组织的特征.研究发现：这一模式使体育教学成为共同参与、合作、投入和创造的过程,也使体育教学中的信息得以多向性的流动,在为新信息的产生创造条件的同时,也为体育教学系统的可持续发展提供了动力. 相似文献
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邵桂华 《天津体育学院学报》2006,21(2):111-115
以分形学为理论基础，深入剖析了体育教学的内在复杂性。研究指出：体育教学的复杂性体现在由有限教学达成无限终身体育的方法上，包含在体育教学中无序与有序的辩证关系中、意味着教学中确定性与机遇之间的逻辑关联。而创造性产生的机制在于思维体系以多皱折为特点的分形结构，评价尺度的不同和互补将为学生发展提供更为广阔的空间，而学科结构将引导体育教学发散出无限的可能性。 相似文献
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运动技能形成过程中的突变性分析 总被引：3，自引：0，他引：3
邵桂华 《天津体育学院学报》2006,21(3):235-237
以尖顶突变模型为工具，研究学生运动技能形成的特点、形成的模式和连续突跳行为。研究表明，学生运动技能的形成具有多模态、不可达性、突跳、滞后性和发散性特点，其形成模式是一个试悟式学习模式与顿悟式学习模式相融合的过程。学生运动技能在不同层次上的渐变是导致高原点不断被突破，从而表现出连续突跳学习行为的主要原因。 相似文献
27.
邵桂华 《武汉体育学院学报》2008,42(6):89-92
体育专业研究生应以创新素质的培养为核心,创新素质是一个由基础性素质、发展性素质和创造性素质组成的动态层次结构.研究生的创新主体性是促使这一结构螺旋式发展的主要动力,渐变与突变的交织是这一结构演化过程的主要特点,而"一个中心、三个层次、螺旋发展"则是培养实践中行之有效的途径. 相似文献
28.
邵桂华 《天津体育学院学报》2007,22(1)
从协同学的思想出发,重新审视了体育教学中差异与同一、部分与整体、合作与竞争之间的关系.研究指出:素质教育目标的实现有赖于激发体育教学内部的自组织能力,而自组织的体育教学过程则以竞争与协同为双重推动力,以奠基于自由之上的约束为演进法则、以偶然与必然的整合为其基本特点. 相似文献
29.
基于Internet的全民健身信息分析与决策支持系统IHIA-DSS的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
以网络为媒介,综合运用集对分析方法、可拓方法、WAS权重分析法及模糊物元空间决策等方法构建了全民健身信息分析与决策支持系统IHIA-DSS,对全民健身信息处理科学化进行了有益的尝试. 相似文献
30.
介绍了物元方法的特点及操作步骤 ,并给出了高校公共体育选修课编排的物元模型 ,对公共体育选修课编排科学化作了尝试 相似文献