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31.
"模具CAD/CAM"课程情境教学模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张宪立 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):91-92
情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容教师以创设模拟真实情况为主要特征的情境认知与情境学习，以期达到预定的教学目标。“模具CAD／CAM”为计算机辅助设计与辅助制造。其在模具加工中应用很广，是工模具设计与制造专业的主干课程。将情境教学引入课堂，创建工程情境，可以顺利地实现教学目标，并取得较好的教学效果。 相似文献
32.
《中国职业技术教育》2005,(32):64-64
全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会下设建筑类、土建施工类、建筑设备类、工程管理类、市政工程类等五个专业指导委员会，其主要职责是研究土建高等职业教育的人才培训， 相似文献
33.
《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）是高校思想政治理论课程体系的主干课程,本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。 相似文献
34.
35.
关于《教师口语》课程安排的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
口语表达是师范生师范技能中最重要的部分,《教师口语》是培养师范生口语表达能力的主干课程。这门课学习效果如何对师范生毕业后能否成功教学起着决定性的作用。但据笔者了解,这一课程目前在课程设置方面还有些欠缺,主要表现在如下二点：一是课时量严重不足;二是课时安排太集中。笔者所在学校主要以小学教育为主,手上刚好有一份教育部2003年1月颁布的《三年制小学教育专业课程方案（试行）》, 相似文献
36.
马芬 《佳木斯教育学院学报》2014,(8)
现在虽然各高校广泛开展了和数学建模有关的活动,但是各高校学生的受益面却很小。由于各高校大部分专业都会开设数学课程,因此将数学建模思想融入到数学类主干课程就可以解决这一问题。在这种情况下,本文主要分三部分来谈论如何将数学建模思想融入到数学类主干课程中。 相似文献
37.
《唐山职业技术学院学报》2009,7(2):F0002-F0002,F0003
（一）课程概述
我院的《人际沟通》课程是护理专业的专业基础课和主干课程,是培养学生人文综合素质的重要课程,2008年被评为河北省精品课。该课程在教学内容安排上,以职业综合素质为本位,以职业岗位实践为主线,以学生为主体,构建模块化的课程体系,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。在教学方法上强调认知冲突的知识学习方法、任务驱动的技能训练方法、 相似文献
38.
材料力学是工程类专业的主干课程,是一门理论性和实验性较强的技术基础课.材料力学的教学内容和研究方法对后续课程的学习有着重要影响.随着教学改革的不断深入,材料力学的学时数在逐年减少,教学要求却不断提高.因为材料力学涉及内容广泛,公式推导繁琐,学生往往反映公式难记,解 相似文献
39.
小学各学科的课程标准都从不同的角度提出了对学生进行思想品德教育的要求和任务，因此，我们应充分发挥各学科的育人功能，寓思想教育于学科教学之中，把德育和学科教学有机地结合起来。小学语文课程作为基础教育的主干课程，在品德教育中的义务和作用更是不容忽视的。下面就谈谈我的一些做法。 相似文献
40.
突出实践能力考核的高职试题库建设与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
"建筑工程技术"专业的主干课程试题库建设,通过修订专业的教学计划、编写各门主干课程的教学大纲和考试大纲、补充完善原有的习题集,拟定组建试题库命题规则和相关规定,成立课题组,具体负责研究工作,逐步实行教考分离等实施步骤,突显了实践能力考核,规范了命题的标准,促进了教与学双方的积极性,保证了教学考核的质量。 相似文献