发展残疾人体育事业,推动社会文明全面进步   总被引：3，自引：0，他引：3  

翟方  董翠香  李莉 《军事体育进修学院学报》2004,23(4):36-38

全面建设小康社会，在解决残疾人逐步达到小康的同时，要加强对残疾人参与体育生活的关注。从新形式下残疾人体育需求出现的新特点出发，提出要正确理解体育与小康社会的关系。  相似文献   

师范类专业认证背景下体育教育专业课程思政教学实践探索     

董翠香  韩改玲  朱春山  樊三明 《天津体育学院学报》2022,(1)

以教育部颁布的相关文件为理论依据,以参与师范类专业认证和课程思政建设工作为实践依据,运用文献资料和逻辑归纳法,在对师范类专业认证和课程思政建设的意蕴及价值取向进行解读的基础上,从师范类专业认证视角,探索性提出构建以重构专业培养方案为顶层设计、以修订课程教学大纲为突破口、以课程实施为主渠道,以课程评价为杠杆的体育教育专业课程思政教学实践路径。旨在解决当前专业教育和思政教育“两张皮”的问题,充分发挥体育教育专业课程的育人铸魂之功效,落实立德树人根本任务。  相似文献   

读名著还是读作文选     

董翠香  吕来玉 《山东教育》2005,(16):27-27

《山东教育》2004年7、8月合刊在“新论语”栏目中登载了一篇文章——《食疗的泛滥》。文章写得深入浅出，通俗易懂。从中国传统的饮食习惯——“吃什么补什么”即“食疗”谈起，谈到我们在辅导孩子读书上照方抓药，在教师的培训与进修上也轻理论学习，重现场观摩，诸如此类“泛滥”的习惯。读完全文，感觉受益匪浅。但是文中的一个观点笔者不敢苟同，谈出来与作者商榷。  相似文献   

对老年体育比赛心理的初探     

杨洪勋  董翠香  时静 《平原大学学报》1995,(2)

众所周知,本世纪末下世纪初,一个相对比较年轻的世界人口的结构将开始变化,据预测,我国于本世纪末将进入老年型行列,随着老年人数的增多,要求进行体育活动的人数将大大增加。据我们曾对北京西城区的调查可知:这一地区经常参加体育活动的老人占老年人总数的60%以上。由于众多的老年人参加各种不同项目的体育活动,而许多项目本身负有比  相似文献   

体育校本课程开发及相关概念的界定   总被引：37，自引：0，他引：37  

董翠香  周登嵩 《天津体育学院学报》2005,20(1):51-53

运用文献资料法、逻辑推理及分析法,对“三级课程管理体制”及国家课程、地方课程、校本课程等相关概念进行剖析的基础上,对体育校本课程开发及相关概念进行了界定,目的在于统一认识,为进一步研究体育校本课程开发提供一个对话与交流的平台,为各个学校进行体育校本课程开发提供理论参考。  相似文献   

普通高校体育教师继续教育的必要性与方法   总被引：10，自引：0，他引：10  

董翠香 《上海体育学院学报》1999,23(1):91-92

继续教育在成人教育中作为一个术语,具有特定的涵义,专指本科后的在职培训。它是大学教育的延伸、补充、扩大和发展。根据原国家教委对教师的要求进行推测,大学教师应具备硕士或硕士学位以上的学历资格。然而,从目前我国普通高校体育教师的学历来看,达到要求者仅２．８％;即使是一些体育学院专业教师学历达标率也只有４．２７％,这与高校体育教师的地位和作用不相称。高校体育教师是高校体育工作的施动主体,担负着培养各个领域的高级专门人才的重任。因此,应把高校体育教师的继续教育,提高其学历达标率作为师资建设的重点。１高校…  相似文献   

中国健康体育课程模式下体育课堂教学特征及影响因素分析     

刘超  董翠香  季浏 《天津体育学院学报》2023,(3):289-295

为适应新一轮体育课程改革要求,更好地实施中国健康体育课程模式下体育课堂教学,运用视频分析法、系统观察法、数理统计法等方法,借助已开发的体育课堂教学行为分析系统,对该模式下41节优质体育课堂教学案例进行视频分析,梳理、归纳出该模式下体育课堂教学存在如下特征：课堂教学形态分为3种类型,其中“练习型”占主导;课堂结构由封闭转向开放,但课堂提问水平较低,信息素养不足;教师话语分为5类型,课堂氛围以正向为主。同时得出,教师专业发展阶段和学历是影响该模式下体育课堂教学的重要因素。  相似文献   

加拿大安大略省《健康与体育课程标准》的解析与启示     

党林秀  董翠香  朱琳  刘兴石  刘超  刘素红  苏银伟 《北京体育大学学报》2017,40(6):79-87

摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进我国体育与健康课程标准的修订与完善，通过文献资料法、文本分析法、逻辑推理法对加拿大安大略省2015年《健康与体育课程标准（1-8年级）》的文本进行解读与分析。结果显示，该课程标准具有以下7个特点：凸显“健康”的核心地位，并将“健康”的理念渗透在课程的各个环节；重视生活技能的培养，并贯穿于健康与体育课程的始末；注重培养学生的综合核心素养，使其具备活跃、健康生活的能力；注重多学科的融合，提升健康与体育课程对学生全面发展的贡献率；注重学校-家庭-社区联动作用的发挥，为建设健康校园奠定坚实的基础；构建学业评估新模式，倡导促进学生学习的形成性评价；注重在课标文本中渗透相关政策文件，加深教师对课程标准的理解。这些特点对我们具有以下启示：加强“生活技能”在体育与健康课程中的渗透与融合，注重学生综合“核心素养”的培养；加强体育与健康课程与其他学科的融合，提升体育对学生全面发展的贡献率；加强体育与健康课程标准与其他相关资源的整合，增强各方面的联动效能；重视体育与健康课程中的“健康”成分，明确“健康中国”的建设责任。  相似文献   

初探体育教学方法新体系的构建     

董翠香  杨晨利 《湖北体育科技》1998,(3)

本文通过对体育教学方法体系的演变过程回顾与分析,认为,体育教学方法可划分为4类,第1类是传授体育知识技能的方法;第2类是发展体能的方法;第3类是思想品德教育方法;第4类是学生自学自练的方法。  相似文献   

对我国学校课余体育训练现状的思考   总被引：13，自引：2，他引：11  

刘绍曾  李秋实  程鹏  董翠香 《北京体育大学学报》1998,(4)

我国学校课余体育训练已形成制度,呈现多层次多系列的体系,输送了一大批优秀体育人才,在国际比赛中取得较好的成绩。为进一步提高学校课余体育训练的质量,应树立正确的课余体育训练观念,理顺课余体育训练的各种关系,增加投入和改善各种训练条件,提高训练的科学化水平。  相似文献