全文获取类型
| 收费全文 | 25946篇 |
| 免费 | 186篇 |
| 国内免费 | 316篇 |
专业分类
| 教育 | 17517篇 |
| 科学研究 | 2382篇 |
| 各国文化 | 55篇 |
| 体育 | 290篇 |
| 综合类 | 1020篇 |
| 文化理论 | 72篇 |
| 信息传播 | 5112篇 |
出版年
| 2024年 | 66篇 |
| 2023年 | 388篇 |
| 2022年 | 236篇 |
| 2021年 | 296篇 |
| 2020年 | 440篇 |
| 2019年 | 397篇 |
| 2018年 | 279篇 |
| 2017年 | 463篇 |
| 2016年 | 559篇 |
| 2015年 | 924篇 |
| 2014年 | 1980篇 |
| 2013年 | 1935篇 |
| 2012年 | 2005篇 |
| 2011年 | 2371篇 |
| 2010年 | 1793篇 |
| 2009年 | 1679篇 |
| 2008年 | 1917篇 |
| 2007年 | 1490篇 |
| 2006年 | 1300篇 |
| 2005年 | 1414篇 |
| 2004年 | 1031篇 |
| 2003年 | 940篇 |
| 2002年 | 979篇 |
| 2001年 | 683篇 |
| 2000年 | 426篇 |
| 1999年 | 129篇 |
| 1998年 | 71篇 |
| 1997年 | 62篇 |
| 1996年 | 41篇 |
| 1995年 | 39篇 |
| 1994年 | 13篇 |
| 1993年 | 16篇 |
| 1992年 | 13篇 |
| 1991年 | 5篇 |
| 1990年 | 10篇 |
| 1989年 | 31篇 |
| 1988年 | 10篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1957年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
一、活动展现素质课程走向联动
进入鹰潭市直片教研联合体第三次教研开放的市八小校园,橱窗美,彩旗飘,活力多,笑脸扬。“魔方”表演,体现的是思维的快、准、齐;“欢乐竹竿”,律动的是童年的旋律;“花式跳绳”,飞扬的是少年的风采;车模、航模表演,纷飞的是科学想象的思绪……阳光体育、科技活动展现的是八小人全体参与、全面发展、全员共享的精彩。 相似文献
42.
43.
在语文教学中,对文本的解读,不应只有一种方式,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。让学生对问题充分思考,根据自身对文本的理解发表不同的见解,对有分歧的问题进行讨论。 相似文献
44.
《广东广播电视大学学报》2014,(1)
正蓝天(1970—),男,安徽蚌埠人,文学硕士,文化学博士研究生,教授。先后于安徽师范大学、北京师范大学、山东大学就读。主要研究方向为现代作家创作研究、城市文化研究。现任广东开放大学文化产业系主任,校学术委员会委员,校级教学名师,入选广东省高校"千百十"人才工程。兼任中国古典戏剧研究学会理事、中国公文写作研究会理事、广东教育厅高职文化素质教育指导委员会委员。 相似文献
45.
一次教学活动中,有位老师执教了“有余数除法”,在最后环节设计了一道开放题(如下图).教师通过让学生学做“设计师”这样一个情境,让学生圈一圈三角形,并写一写算式.通过这个练习沟通不同表示方式的关系,帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义. 相似文献
46.
正对于班报,我们班孩子一直都不太热衷。虽说作文能登上班报他们还是很开心,很骄傲,但是他们并不会为此去多努力付出。这也是我们班孩子的通病:想要成功,却不愿付出或不能尽自己最大努力去做好它。每次我都需要花很多时间才能"生产"出一期班报,因为让孩子回去把文章打出来发给我,他们也是拖拖拉拉,一点都不积极。每次发完班报,能认真阅读的孩子也是极少数,而且他们对班报并不珍惜,随处乱放,丢了也无所谓,甚至有时在发报当天晚上放学后, 相似文献
47.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
计数问题的课堂教学结构可以采用开放题的开放性教学方式,可以采用设置情境,自探互究,以及巩固应用的课堂教学结构进行教学。 相似文献
48.
本文通过对双轨导学制内涵及构成要素的阐释,结合教学实践,明确指出实施开放教育课程双轨导学制的目的,引导学生充分利用三级平台互动的网络学习环境,充分提高学生自主学习能力。 相似文献
49.
学生的探索过程是学生获取知识、发展能力的过程,它有利于培养学生的创新意识和实践能力,促进学生主体性发展。但由于学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在短时间内独立完成探索任务,达到预期目的,学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导。 相似文献
50.
加拿大的各开放大学因为得益于联邦制的国家行政体制,所以在远程教育制度安排上,形成了与众不同的体制设计和运行机制,这样就为其构建"政府管理中的地方自治模式"、"独立办学中的因校制宜模式"、"教育教学中的团队合作模式"、"关照需求的人本化管理模式"、"强调效能的人性化教学模式"、"突出主体的个性化学习模式"等打下了很好的基础.加拿大各开放大学丰富多彩的远程教育校本发展模式给我们的启示是:只有立足国情、地情和校情,坚持独立办学,才能为开放大学远程教育模式建构,奠定成功的制度基础. 相似文献