全文获取类型
| 收费全文 | 1246篇 |
| 免费 | 3篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 971篇 |
| 科学研究 | 130篇 |
| 各国文化 | 5篇 |
| 体育 | 23篇 |
| 综合类 | 58篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 60篇 |
出版年
| 2024年 | 5篇 |
| 2023年 | 26篇 |
| 2022年 | 10篇 |
| 2021年 | 10篇 |
| 2020年 | 12篇 |
| 2019年 | 18篇 |
| 2018年 | 15篇 |
| 2017年 | 23篇 |
| 2016年 | 21篇 |
| 2015年 | 37篇 |
| 2014年 | 79篇 |
| 2013年 | 109篇 |
| 2012年 | 125篇 |
| 2011年 | 109篇 |
| 2010年 | 98篇 |
| 2009年 | 105篇 |
| 2008年 | 131篇 |
| 2007年 | 71篇 |
| 2006年 | 40篇 |
| 2005年 | 61篇 |
| 2004年 | 46篇 |
| 2003年 | 20篇 |
| 2002年 | 18篇 |
| 2001年 | 24篇 |
| 2000年 | 8篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 14篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有1250条查询结果，搜索用时 250 毫秒
71.
杨文林 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
思想政治课是一门使学生掌握马克思主义基本原理,提高学生思想道德水平的学科,必须处处体现以人为本的教学理念,这是符合思想政治课教学规律的,也是以人为本理念的具体体现和要求。 相似文献
72.
综合实践活动课程的特点(一)实践性。通过考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动来发现问题、解决问题，来提升情感、培养态度，从而获得新的认识和发现。(二)开放性。综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面具有全方位的开放性。它以现实中的重大问题，与生活密切相关的一些现象、事件等鲜活的材料来设计组织活动主题，其内容体系 相似文献
73.
《黑龙江教育学院学报》2017,(4):40-42
实践教学作为马克思主义基本原理概论课的重要组成部分,在教学实践的过程中存在着实践教学方案单一化、实践教学与课堂教学缺乏有效互动、社会实践与实践教学的界限模糊等问题,对实践教学内涵的界定不清晰是产生上述问题的根源。因此,从明确实践教学的内涵入手,完善实践教学的运行机制,探索和挖掘更为有效的实践教学方法,使其能够更好地融入与反哺课堂教学,切实有效地提升"原理"课程的教学效果。 相似文献
74.
《晋城职业技术学院学报》2017,(6):45-48
由于《马克思主义基本原理概论》课程的理论性和整体性特征,有必要在该课程的教学中采用专题教学法,并且在充分运用专题教学法的过程中必须突出"概论"课教学的问题的导向性、理论的系统性、现实的针对性和系统的方法性特点。这就要求教师备教材,熟悉"概论"的知识结构;找问题,重新编排知识体系;联现实,突出"概论"课程体系;多方法,与其他教学方法紧密结合。 相似文献
75.
76.
人才生态学与中国芝获诺贝尔奖的可能途径 总被引：3，自引：0，他引：3
张一方 《科学学与科学技术管理》2001,22(7):59-61
借用生态学的方法，提出人才生态学，用以研究人才与环境（主要是社会环境）的关系，由此提出人才生态学的三个基本原理：环境控制原理，相互联系与整体性原理，数量决定质量原理。人才培养的基础是普及教育，发展的机制是学术自由，而最高目标是创新。人才生态学具有金字塔结构，必须允许学术的多样性。基于此，指出了某些错误的观念，探讨了中国学者可能荣获诺贝尔奖的三个方面。 相似文献
77.
78.
实践教学是马克思主义基本原理概论课教学的重要环节,也是马克思主义理论的内在要求。在教学过程中,教师应充分挖掘校内外资源,丰富和拓展教学空间。通过有效的实践形式,增强学生对马克思主义理论的认同感,提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 相似文献
79.
2011年3月26—28日,由全国高校马克思主义理论学科研究会主办、贵州财经学院承办的全国高校马克思主义理论学科研究会第八次学科论坛在贵州财经学院隆重召开。开幕式由北京大学马克思主义学院院长陈占安教授主持,全国政协委员、中国社会科学院学部委员靳辉 相似文献
80.
世界观、方法论与马克思主义基本原理的整体性 总被引：2，自引：0，他引：2
世界观、方法论是马克思主义基本原理的核心内容和最根本的理论特征,是理解和把握马克思主义基本原理整体性的重要基础。世界观、方法论及其运用和发展体现了马克思主义基本原理的整体性。马克思运用世界观、方法论对政治经济学和科学社会主义的研究,使世界观、方法论集中体现在唯物史观与剩余价值学说的有机结合上,集中体现在唯物史观与共产主义理论相统一上。唯物史观、剩余价值学说与共产主义理论三者的相互贯通,使世界观、方法论走向完善和成熟。马克思主义基本原理的教学必须自始至终贯穿世界观、方法论。 相似文献