提高中职聋生社会适应性实践探索——以“职业生涯规划”教学为例     

邱淑女 《科教文汇》2011,(12):48-49

中职阶段的聋生由于残疾造成的认知缺陷等问题,使其对职业生涯规划意识不足,社会适应能力弱,就业时存在＂等＂、＂靠＂心理。通过社会适应性的教学实践,能够帮助聋生了解自身和社会,主动规划职业生涯,调整好就业心态,主动适应社会。  相似文献   

Adept through adaptation: Third culture individuals’ interpersonal sensitivity     

Allyn D. Lyttle  Gina G. Barker  Terri Lynn Cornwell 《Int J Intercult Relat》2011,35(5):686-694

This study evaluated the interpersonal sensitivity of third culture individuals, defined as people who lived in a country other than that of their nationality during their developmental years, by comparing them to mono-cultured individuals. While the notion that third culture individuals develop enhanced perceptual skills as a result of intercultural adaptation is widely accepted in popular and professional literature, this assertion has not been empirically tested. Previous research on intercultural communication competence and adaptation has almost exclusively focused on intercultural exposure among adults. This study collected data from 142 individuals using web-based surveys. The instruments measured two aspects of participants’ interpersonal sensitivity: social and emotional sensitivity. Results showed that third culture individuals have significantly higher social sensitivity than mono-cultured individuals, while mono-cultured individuals reported higher emotional sensitivity. Additionally, no significant correlation was found between greater intercultural experience and increased interpersonal sensitivity.  相似文献   

The emergence of cosmopolitan group cultures and its implications for cultural transition: A case study of an international student support group     

Miriam Sobré-Denton 《Int J Intercult Relat》2011,35(1):79-91

  相似文献   

大鼠下丘脑SST及垂体SSTR-1对6周递增负荷运动的应答和适应     

高新友  刘军  郝选明  武小路 《西安体育学院学报》2011,28(1):87-93

目的观察递增负荷运动造成免疫功能下降过程中生长抑素(SST)和生长抑素1型受体(SSTR-1)的应答和适应变化特征,探讨其可能机理。方法 120只SD雄性大鼠随机分为试验组和对照组,又依据取样时间的不同分为15小组,建立递增负荷训练模型。分别于第0、2、4、6周末的运动前安静状态、运动后即刻和运动后3 h,将大鼠全身灌流固定后取脑及垂体,冠状位连续石蜡切片后免疫组织化学染色,所得图像使用Image-Pro Plus6.0图像分析软件分析。结果 (1)下丘脑中SST主要分布在3V旁室周核的上半部分,为胞质阳性;SSTR-1主要分布在垂体边缘,为胞膜阳性。(2)各组大鼠下丘脑SST及垂体SSTR-1对6周递增负荷运动的适应性变化特征为:①对照组大鼠SST在6周内无显著性差异,SSTR-1在第2周时最低,依次为第0、4周,至第6周时最高;②2周安静状态SST较0周明显增多,4周安静时下降至略低于0周,第6周则下降更低;SSTR-1安静状态下4周最高,依次为第6、2和0周。(3)各周大鼠下丘脑SST及垂体SSTR-1对1次性运动的应答性变化特征为:①第0、4周运动后即刻SST的表达增多,而第2、6周减少;训练第0、2、4周大鼠运动后3 h均可恢复至运动前安静状态,第6周则不能恢复;②SSTR-1在运动即刻及恢复3 h后的变化规律与SST一致,但运动结束后3 h的恢复程度较SST低,有滞后现象。结论 (1)在长期递增负荷运动影响下,安静状态时大鼠下丘脑SST运动初期一过性增加,之后呈下降趋势,适宜运动可以减少安静状态SST的表达,有利于维持自身的免疫机能;(2)大鼠垂体SSTR-1对1次性运动应答性反应的规律与SST一致,即接受适宜运动训练的个体运动后即刻表达增多,处于运动应激动员和衰竭阶段的个体运动后即刻表达减少;(3)运动后即刻及安静状态下,过度训练均引起大鼠下丘脑SST及垂体SSTR-1表达减少,对于对抗免疫抑制的发展具有重要意义,是机体防御抑制保护的表现。  相似文献   

产学研共同体信息共享的形成机理及实现路径     

王福  刘俊华  王建国 《现代情报》2021,40(12):74-83

[目的/意义] 随着场景化要素在产学研共同体中渐进地嵌入,使信息共享作为促进产学研共同体成员间协同创新的血液功能越来越明显,激发着产学研共同体价值创造的新动能,使产学研共同体信息共享具有了场景化效用和适配化可能。[方法/过程] 为此,将信息共享场景、信息共享情境纳入产学研共同体信息共享研究之中,从产学研共同体信息共享的内涵出发,发掘了产学研共同体的场景化形成机理,设计了产学研共同体信息共享的实现路径。[结果/结论] 以现有相关文献为基础,咨询产学研共同体领域专家和信息领域专家形成访谈提纲,采用半结构访谈的方法提炼了"企业-高校" "高校-科研机构" "科研机构-企业"3个场景的信息共享适配策略。  相似文献   

社会经济地位与新教师发展期待的关系研究     

殷玉新 《中学教育》2014,(6):53-62

新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师发展期待的环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的调查量表;同时编制了新教师的发展期待量表,继而探讨社会经济地位与新教师发展期待之间的关系,希冀基于此帮助新教师寻求实现发展期待的可能路径。  相似文献   

社会转型下校园犯罪的生成及预防教育的适应     

杨晓培 《江西教育学院学报》2014,(2):33-36

当前,校园犯罪问题已成为全世界关注的焦点。随着社会转型的深入,校园个体教育的不科学及缺陷性的社会化增强,校园犯罪问题凸显。在此背景下,对校园犯罪的生成机理和预防教育的适应性研究,将益于学生、学校、家庭和社会的稳定与发展,具有较好法律价值和社会意义。  相似文献   

智力障碍学生课堂适应问卷（教师评）的编制     

赵斌  王琳琳 《绥化学院学报》2014,34(10):1-5

文章从课堂三要素以及课堂适应的内涵出发,结合智力障碍学生的课堂实际,从教师评价角度编制了智力障碍学生课堂适应问卷。问卷包含课堂物理环境适应、课堂人际互动适应、课堂规则适应、课堂学习适应、对教师教学的适应5个维度共42个题项。经统计检验,问卷具有较好的信效度,符合心理测量学要求,可以有效测查智力障碍学生的课堂适应状况。  相似文献   

谈影视作品改编的两个问题     

刘晶 《吕梁高等专科学校学报》2014,(1):7-9

影视作品的改编就是按照影视作品的审美观点、思维规律,在基本尊重原著文学精神的前提下,对文学文本进行二次创作和重新阐释。所以,在改编影视作品时应尊重原著精神、体现时代精神,把握尊重原著与合理创新的尺度,使改编作品具备艺术的合理性与合规律性。  相似文献   

论《神雕侠侣》小说与电视、动画的改编     

张杨 《苏州教育学院学报》2014,(6):35-38

《神雕侠侣》从小说到电视剧再到动画剧“,情”之表现渐趋明朗,人物性格渐趋单一,文化内涵渐趋消解。从传播学角度入手,可以看到引起这些变化的根本原因在于传播方式的不同：传播主体、媒介与受众的显著差异,导致其美学特征产生差异,进而使作品发生以上诸种变化。虽然这些表象上的变化在改编中是必然且可以理解的,但文学作品的影视、动画改编仍然必须在尊重原著的基础上充分展现各自的美学特征,才能创作出优秀的艺术作品。  相似文献