浅谈对健美操运动员竞技能力的培养     

陈观云 《福建体育科技》2001,20(6):31-32

竞技能力是比赛中不可缺少的能力。从培养高水平运动员的目标出发 ,着重从平时培养运动员协调的身体 ,专门的体力 (柔韧性、肌肉力量、耐力、协调能力 ) ,创造出自然美的动作 ,去粗取精 ,注重表演能力、表现力的提高等方面 ,论述了竞技能力的培养对比赛的重要性。  相似文献   

递增负荷训练和力竭运动对大鼠血液生物化学的影响   总被引：5，自引：0，他引：5  

魏源  罗桂珍  王新国 《辽宁体育科技》2001,(1):23-25,38

30只雄性Wistar大鼠按体重随机分为安静组、运动组、训练运动组。后两组进行跑台运动至力竭后即刻取血测定血糖和血乳酸以及血清MKA、LDH、GOT和CK。结果表明：(1)与运动组相比较，训练运动组力竭运动时间有延长趋势，说明训练能提高大鼠运动能力。(2)与安静组相比较运动组力竭运动后血糖显著降低，血清LD、MDA、CK、COT和LDH都显著升高，揭示大鼠长时问运动由于中枢疲劳和外周疲劳而导致力竭。(3)与运动组相比较，训练运动组血糖降低和血乳酸升高的程度显著减小，训练运动组血清MKN、CK、COT、LDH升高的程度有减小的趋势。本研究结果显示，训练能提高机体运动能力，主要是通过抵抗机体中枢疲劳的产生而实现的。  相似文献   

普通高校网球选项课教学与学生能力培养   总被引：2，自引：0，他引：2  

王越鹏  王维芳 《吉林体育学院学报》2001,17(4):97-99

对如何在较短学时里，使学生尽快掌握网球知识、技术及技能，在教法及培养学生能力等方面进行了论述。  相似文献   

浅议电教媒体对提高学生语文素质的作用     

刘春玲 《西江教育论丛》2001,(1):43-44

  相似文献   

怎样说课更深刻生动   总被引：2，自引：0，他引：2  

嵇明海 《中国学校体育》2001,(3):71-72

“说课”能够展现出教师在备课中的思维过程、业务能力和水平，并显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握程度，以及运用有关教育理论、教学原则组织教学活动的基本功及创新教学方法的理论依据。 　　一节成功的说课，不仅要层次清楚地说明这节课教师怎样教，学生怎么学，而且还要简炼精辟地揭示这节课为什么这样教。 　　一、说课内容的锤炼 　　说课的显著特点在于说理，即教材内容与教法、学法的有机融合，并要体现在整个说课过程中，内容充实，环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。另外由于说课一般要在 10— 15分钟左右的…  相似文献   

宋丽陆训期高原训练安排剖析     

梁晓萍 《冰雪运动》2001,(3):1-2

速滑运动员在陆训期进行高原训练对于我国选手来说是新课题。根据高原训练专家的建议，结合宋丽自身的特点安排了高原训练计划。通过理论与实践的结合，对高原训练进行了大胆的尝试，为今后如何利用高原训练提高速滑运动员的运动能力积累了经验。生理生化指标的检测提供了宋丽高原训练期的指标变化特点，为今后更深入地探讨研究速滑运动员进行高原训练提供数据资料。  相似文献   

自主探索与实验能力培养     

吴丽荷  李秀凤 《实验教学与装备》2001,(2):20-20

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以“学”为主的教学模式在高三化学教学中的应用     

奚伟 《上海电教》2001,(1):31-33

以“学”为中心的理论模式，是教育技术学界正在研究并力图建立的全新的ID（Instructional Design教学设计）理论，目前这种教学模式还处于研究、试验、探索阶段，但已显示其强大的生命力。  相似文献   

论异步教学中自学能力的培养     

马士宙 《异步教学研究》2001,(5):11-12,15

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对体育教育专业本科体操普修课教学改革的实验性报告   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴晓红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(3):32-34

体育教育专业体操普修课程的教学改革通过调整教材内容及比例、改革课的结构与组织形式、完善考核方法等措施,达到突出基础性教学,加大能力培养力度,以适应二十一世纪社会对体育人才的需求.  相似文献