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中国巨型大学缘起的动因分析 总被引：2，自引：0，他引：2
伴随着我国高等教育大众化的进程和管理体制改革的深化．通过合并重组和自身拓展形成的学科门类齐全、规模巨大的研究型大学纷纷出现。巨型大学的形成与发展是一个历史演化的过程，是组织内部逻辑和外部压力推动的结果。国家意志、高校行为、社会需求、市场作用等则构成中国巨型大学形成和发展的动因。 相似文献
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论新建本科院校定位的几个重要问题 总被引：4，自引：0，他引：4
准确合理的定位对于新建本科院校乃至我国高等教育均有重要的意义。本文认为新建本科院校在对人才类型、学校类型、学科、人才培养层次、服务面向、时间、学校特色等几方面进行定位时,应端正办学思想,根据本校条件与社会需求循序渐进地发展。最后设想了一种适合大多数新建本科院校的办学定位。 相似文献
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我国高等教育学学科建设:基本轨迹及未来取向 总被引：1，自引：0，他引：1
学科发展包括学科理智发展和学科制度发展。从学科理智和学科制度两个层面分析了我国高等教育学学科建设的基本轨迹。提出未来我国高等教育学学科建设应以学科自主为目标取向,学科自主目标的实现有赖于路径取向上的开放性和价值取向上的实践性。 相似文献
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教育必须与社会发展相适应,一方面教育要受一定社会的政治、经济、文化科学所制约,另一方面教育必须为一定社会的政治、经济、文化科学的发展服务。探讨台湾高等教育与经济发展(主要是战后)的相互关系,在个性中发现共性,在共性中认清个性,有助于进一步丰富教育外部关系规律的理论。这一研究对于目前正以经济建设为中心的祖国大陆,尤其是对我国沿海地区经济正在快速发展的这一关键时期,如何更好地发展高等教育、为经济结构的变化和社会的发展提供更 相似文献
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美、英、日三国巨型大学组织与管理模式及特征 总被引：2，自引：0，他引：2
巨型大学是20世纪中期国外高等教育出现的十分突出的组织形式,使其既区别于其他组织,又别于一般的大学,美、英、日本等西方教育大国最终形成一些事业部型、混合型、联合型的组织与管理模式。各教育大国的巨型大学管理与组织模式无疑可以为我国巨型大学组织与管理模式的建构提供有益的借鉴:党委领导、校长负责与教授治学,行政权力和学术权力二元一体,建立纵向分权校院两级管理模式。 相似文献
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大学生素质教育的特点及其实施之我见 总被引：20，自引：0，他引：20
由于高等教育在性质任务和教育对象方面的特点,对大学生的素质教育具有“高深化”和“多样化”两大特征.实施大学生素质教育,转变教育思想是先导,教学活动是核心,校园文化与社会影响是保证,师资水平是关键,提高大学生的全面素质则是目的. 相似文献
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在转变高等教育思想之前,首先要认识人的认识活动,转变那种非此即彼的简单思维方式。如何有所为有所不为、如何以变应变和以不变应万变,这是值得深入探求的方向性问题。与此紧密相关的是,我们应该如何促进转变,从而使“应当转变”真正转化为“正在转变”和“已经转变”,这是迫切需要研究清楚的策略性问题。面向21世纪转变高等教育思想,必然要涉及高等教育价值观、发展观和人才观这三大方面。以下只就高等教育人才观这一高等学校“培养什么人”的核心问题进行探讨。在高等学校的培养目标中,最值得深思的是如何处理好三对“人才”的关… 相似文献
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世界一流大学内部管理科学化与民主化比较研究 总被引：11，自引：0，他引：11
伴随人类社会和高等教育发展的进程 ,在世界范围内逐渐形成一批为各国政治、经济、教育界所公认的一流大学 ,如美国的哈佛、耶鲁、斯坦福 ,英国的牛津、剑桥 ,日本的东京大学等。尽管世界一流大学并没有统一明确的界定 ,但一般为社会各界所公认的世界一流大学都非常重视管理 ,视管理为科学 ,把民主和科学管理放在非常重要的位置 ,并十分有效地予以践行。一、关于科学化管理1.科学的办学理念和明确的管理目标办学理念是办学活动中坚守的原则和信念 ,是一所大学的灵魂。从大学的本质与长远发展看 ,大学应该以其专有的知识为养育自己的社会服务… 相似文献
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高等教育目标的多元化决定了不同时期、不同类型的高校、不同利益相关者有着不同的教育质量诉求。高等教育质量主要是通过高等教育产品来体现,高等教育产品的生产由高等学校来完成。高等学校教育质量高低除了高等学校的生源质量之外,主要取决于高等学校办学条件的优劣和管理水平的高低。办学条件由各种人力、财力、物力等资源组成,学校的管理主要围绕提高资源的开发使用效率进行。利益相关者的诉求与高等教育质量休戚相关,本文主要分析高等学校资源的利益相关者以及他们的诉求,旨在引起人们对资源利益相关者诉求的高度重视。 相似文献
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在现代社会里 ,由于知识的爆炸和社会各业对知识的依赖与需要 ,大学变得学生少则数万人 ,多则十来万 ,同时在组织、成员、活动等各方面 ,都是昔日大学所不可同日而语的。科尔给此类大学取名为“multiversity”(巨型大学 )。然而 ,各国对巨型大学概念的理解却极为不同。巨型大学应该是具有量的内涵和质的规定的和谐发展 ,产生“部分之和大于整体”的效应 ,这才是真正意义上的巨型大学。 相似文献