PPT制作软件在小学英语电子备课中的应用     

张立娜 《时代教育》2021,(9)

在小学英语教学中电子备课极大地简化了教师的备课过程,减轻英语教师备课负担的同时,在实现教案的共享、积累与交流方面也非常便利。在教育信息化不断推进的今天,电子备课对学校、对教师都是一种十分有利的尝试。  相似文献   

拆装式轻钢结构活动房的研究与应用     

张立娜  张晓东 《中国科技纵横》2010,(10):60-61

拆装式轻钢结构活动房以标准模数进行长、宽组合,采用螺栓连接,实现了临建房标准通用,快捷高效的建筑理念;然而从对活动房产品的认识到对活动房工程的管理方式都面临着全新的课题。  相似文献   

让学生做写作的主人     

张立娜 《小学时代》2009,(2)

作文教学必须大胆创新,才能培养学生的创新思维,提高教学效率,真正落实素质教育。因此,在作文教学过程中,教师应创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候,老师要给以明确、具体、有效的指导和帮助。在指导中,教师只是指导而不是包办,学生需要的是活跃思维,而不是思想上的禁锢。因此,还给学生写作自主权,让学生做写作的主人,是作文教学中应该高度关注的课题。  相似文献   

英语阅读课训练模式探析     

张立娜 《教育教学论坛》2010,(8)

阅读理解训练是英语课教学中的重要内容,学生在阅读实践中存在着不同的问题,"导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)"的教学模式充分发挥了学生的主观能动性,全面提高了学生的阅读理解能力。  相似文献   

建筑围护结构风荷载设计探讨     

韩彦芳  张立娜  刘济鹏 《中国科技信息》2009,(22):55-56

由风荷载破坏事例总结出建筑物围护结构在风荷载作用下的破坏特征,分析了风荷载设计理论计算式并提出应结合实际情况适当提高某些参数值,对于较为重要的和体形复杂的建筑必要时应做风洞试验。  相似文献   

基于ASP．NET的在线考试系统研究     

张立娜  杨波 《现代情报》2008,28(12)

计算机技术应用到教育教学中已经成为一种实用方便的教育方式,特别是基于计算机网络、数据库等技术的应用,在现代教育中起到了至关重要的作用.本文主要介绍了计算机技术在教学中的一个应用,通过对网络在线考试系统的系统分析,阐述计算机技术对现代教育发展起到了重要的促进作用.  相似文献   

儿童识字能力与汉字规则意识关系研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

刘翔平  刘文理  张立娜  徐先金  张微  张秀秀  张婧乔 《中国特殊教育》2006,(1):56-61

采用测验的方法考察了小学儿童汉字识字能力与汉字规则意识的关系,被试为1—4年级的小学儿童。结果发现:(1)对汉字中的规则意识得更早的儿童有更高的识字能力。(2)声旁意识的差异导致了低年级儿童识字能力的差异,形旁意识对中年级儿童识字能力的继续发展更加重要。由此推论,汉语阅读获得是语音技能、语义技能交互作用的结果,它们一起保证了儿童识字能力的发展。  相似文献   

基于个性化服务的信息资源组织方式——用户信息空间模型构建   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨之音  张立娜 《现代情报》2006,26(9):31-34

从传统信息资源组织的不足以及个性化服务对信息资源组织的要求着手，讨论基于个性化服务的信息资源组织。探讨符合个性化要求的信息资源组织方式——用户信息空间，并给出其构建模型．分别说明模型中各个模块的技术支持、资源基础、服务功能及它们之间的关联，最后给出在依照此模型建立用户信息空间时需要注意的问题。  相似文献   

结构意识教学对识字困难儿童的干预研究     

刘翔平  张立娜  刘文理  郭雪玲  胡迎秀  曹济芝  赵雪峰 《中国特殊教育》2005,(6):35-40

采用结构意识识字教学干预,对小学一、二年级的学生(实验班23人/27人,控制班19人/30人)进行为期一个半月的现场教学干预,研究结构意识识字教学对于不同识字水平儿童的识字成绩以及结构意识的影响。结果表明:(1)实验班的识字成绩明显好于控制班,其中实验班的识字困难儿童的成绩提高更为显著;(2)教学干预对于结构意识中形旁意识的作用尤为明显,对于声旁意识作用不明显。由此推论,在小学低年级的识字教学中,强调汉字构成规则的结构意识识字教学相对于常规的识字教学更有利于提高学生的识字能力。  相似文献   

构建以学生为中心的计算机教学模式     

张立娜 《今日科苑》2009,(8)

随着信息技术的的发展,并日渐走进计算机教育,这种情况下,我们实施教学就有很多难题。以学生为中心的教学模式是指学生是学习过程的主体,是知识的主动建构者,教师是学习过程的设计者、组织者和引导者,教师的责任就是引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、学会独立思考。  相似文献