《化学教学》"学案设计讨论会"会议纪要   总被引：1，自引：1，他引：0  

余方喜  郑丰仁  陆惠莲  方芳  吕彩玲  洪燕芬  吴俊明  陈贤  徐爱明  周玉枝  朱佳琦 《化学教学》2011,(2):37-40

1关于学案功能的讨论 余方喜(松江二中):目前,学案的使用频率很高.很多老师都在借助学案进行教学,有的学校甚至已经编制出一套完整的学案.但无论在形式、功能、使用方法上均各不相同,认识也比较混乱.说实话,有的教师利用学案只是为了抢占学生的学习时间,特别是课堂之外的学习时间;虽然有一些学案考虑了学生的层次差异,提供了学习的选择性,但总的来说并不到位.所以集中力量研究学案的编制及其使用,从理论和实践层面深入认识学案的功能和使用,对提升化学课堂教学的有效性,促进学生自主学习具有十分重要的现实意义.  相似文献   

从“教教材”走向“开发教材”——《溶液的酸碱性》教学设计的改进反思     

吕彩玲 《中学化学教学参考》2007,(9):25-27

《溶液的酸碱性》是初三化学教学中的一个重要知识点，虽然这不是知识技能目标中的难点，但是它是后续的酸碱盐教学内容的基础，也是很多化学实验探究的工具。初三化学新教材要求我们从过去单纯的落实化学知识与技能目标转变为三维目标的多角度落实。这个要求促使我努力改变过去的两个教学习惯，一是只向学生呈现“裸露”的知识，而没有将它“包装”起来。[第一段]  相似文献   

刍议“拓展课”的设计     

吕彩玲  吴俊明 《化学教学》2013,(8)

认为拓展课是在日常上课基础上,对教学内容、任务、方法以及知识应用等有所扩展或深化的课,能够使课程更好地具有时代性和选择性.要充分地发挥拓展课在培养学生终身学习态度、方法、能力等方面的作用.结合正、反两方面的实例论述了拓展课的内容要慎重选择,不能仅仅着眼于知识拓展;拓展课应该以学生的经验为基础;最好不是教师“唱独角戏”.  相似文献   

关于“单元整体教学设计”的尝试与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

吕彩玲 《化学教学》2008,(11)

新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式,因为它不仅能体现科学的本质—探究,而且有利于三维目标的融合统一,又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时  相似文献