基于神经模糊方法的数字化学习路径的优化选择     

朱建东  刘名卓  蒋丽丽 《情报杂志》2010,29(8)

研究在改进已有技术的基础上提出一种神经模糊方法,为教师和学习者获取最佳的学习路径.利用这种方法架构数字化学习过程中的学习诊断系统,系统可以借助神经模糊模型的协同作用,模仿教师分析学习者的特点,并配置具有推理能力的智能学习环境.这些推理能力,可用于驱动基于学习者学习风格的教学策略.模型中神经模糊方法的实施,一方面,有助于为教师编码结构化和非结构式的知识,另一方面,根据个别学习者的要求,可以将神经网络方法应用于制作个性化的课程.  相似文献   

新闻附件形式的渐变与创新     

刘名卓 《青年记者》2011,(24)

依附于主体新闻稿件而存在的新闻附件,在长期的运用过程中,其性质虽没有发生多大变化,但形式经常变化,不断出新.这些创新的新闻附件形式,提高了舆论引导能力和水平.  相似文献   

视线跟踪技术在网络课程界面测试中的应用与分析     

刘名卓 《现代教育技术》2014,(8):100-106

文章首先对视线跟踪技术进行了文献综述,然后给出了网络课程界面测试中的应用案例,探讨了视线跟踪技术在网络课程界面测试中的应用策略、方法和需要注意的问题。通过本测试发现：（1）视线跟踪技术能够非常直观地显示出学习者感兴趣的区域以及学习者对哪些区域却视而不见;（2）视线跟踪技术与访谈、观察方法结合使用,能够提供更加丰富的测试数据,这样得出的测试结果相较单一方法的使用更有说服力;（3）视线跟踪技术是其他可用性测试方法的有益补充,能够回答传统测试方法所不能有效回答的问题。  相似文献   

深入群众问疾苦敢为群众言心声     

刘名卓  任松高  赵念民 《新闻实践》1986,(4)

去年8月至12月,我们几个年轻的记者,以徒步为主进行采访。四个月里,我们跋山涉水,走村串寨,实地考察了蒙阴、平邑、费县、沂南、沂水、沂源、临朐等七个贫困县的一百二十多个乡镇,三百多个村庄,一千五百多户人家,行程达二千五百多公里,见报稿件五十多篇。这种沉到“海底”取宝的采访,不仅使我们真正了解了下情,而且为我们青年记者指出了一条成才之路。  相似文献   

基于在线学习倾向的网络教学环境要素设计   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘名卓  俞德勇  李保敏  林泳海 《中国电化教育》2003,(4)

一、问题提出大多数的专家、学者认为在线学生的个体差异主要体现在学习动机(内在动机,例如本身对学习活动和过程感兴趣;外在动机,例如搞好学习只是为了得到老师、家长和同学们的赞扬)、学生的原认知结构(学习基础)和个性差异等。而Martinez等人经过一系列研究,认为主要有三大因素影响了在线学习成绩和个体学习差异,这三大因素分别简述如下:(1)意动和情感方面。这一因素是指学习者本人的意愿、责任感和学习动机;是否乐于改进学习方法,是否能够适应变化;是否能够制定目标和完成学习目标;是否乐于冒险;是否喜欢迎接挑战等。这一类型描述了学…  相似文献   

从知识管理的角度看远程教育中个性化资源库的建设   总被引：13，自引：1，他引：13  

李宝敏  刘名卓  吴长永  徐伯兴  俞德勇 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):28-30

本文从知识管理的角度分析探讨个性化资源库的建设问题,提出在远程教育中资源库建设不仅包括网络课件、教学材料等静态资源建设,学习者在学习过程中生成的有价值的个性化流动性动态资源也应成为资源库建设的重要内容,资源库建设应看做是知识积累、挖掘、不断更新、动态流动的循环过程。  相似文献   

自导式网络课程的设计与开发   总被引：5，自引：1，他引：4  

刘名卓  祝智庭 《开放教育研究》2009,15(4):48-56

自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境.在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色.本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例.  相似文献   

知识管理的理念对教育知识管理的启示   总被引：9，自引：0，他引：9  

刘名卓  张琴珠 《中国电化教育》2003,(12)

伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟,信息管理上升到了知识管理。鉴于教育的复杂性,教育知识管理目前尚处于初级阶段。教育知识管理作为知识管理的衍生,必将是教育信息管理在知识经济时代的延伸与发展。本文从知识管理的理念与管理模式入手,探讨其对教育知识管理的启示,指出了教育知识管理与教育信息管理的异同,并探讨了实现教育知识管理的技术。  相似文献   

数字化教育资源建设新动向与动力机制分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

祝智庭  许哲  刘名卓 《中国电化教育》2012,(2):1-5

国内数字化教育资源建设有诸多新动向,包括教育部组织的高校精品开放课程建设项目、区域试点的电子课本开发行动、公共媒体兴起的公开课行为、企业兴建的辅学助考资源以及个人社群贡献的生成性资源。在分析这些新动向的基础上,可以发现数字化教育资源建设的动力机制,及其动力主体、动力来源、动力的作用模式和实现机制等。动力机制的实现机制可归纳为五种,分别适用于不同形态的资源建设项目:国家项目引动机制、产业发展驱动机制、公众媒体推动机制、多方合作联动机制、网众互动生成机制。这五种实现机制有不同特点,可通过不同手段促进这些机制共存互补,形成数字化资源建设系统的良性发展。  相似文献   

网络课程可用性质量的衡量与评估     

刘名卓  刘名海 《中国远程教育(综合版)》2011,(4)

评估和改进网络课程的可用性质量,需要有一种客观、统一和定量的衡量标准作为参照系。目前,国际上已有的网络课程评价标准,虽然对可用性的评价有所涉及,但不像教学设计、媒体设计等指标,对网络课程可用性质量的评价指标重视程度还不够,考虑得不够系统、全面和成熟,这和当前可用性在网络课程质量评价中的突显地位是不对称的,所以构建一份客观、统一和定量的网络课程可用性衡量标准是现实所需。本文在国际上已有的网络课程评价标准的基础上,构建了一份适于我国国情的网络课程建设质量检查表,以期为我国的网络课程建设及国家网络精品课程的评审提供借鉴。  相似文献