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由国家体育总局竞技体育司副司长潘志琛任团长,天津、河北、山东、浙江、四川、内蒙、辽宁、湖南、湖北、江西、广东、云南、陕西等十三个省市体育局竞技体育处长组成的中国竞技体育处长代表团,于2003年11月5日至15日赴澳大利亚进行了为期10天的考察活动。代表团在澳期间考察了昆士兰州政府体育发展局(Qeenstund Acadeny of Sport)、悉尼奥林匹克体育中心、新南威尔士州(New South Wales)扭斯体育学院(New Institute of Sport)、堪培拉市足球协会、堪培拉国家体育学院(Australian Institut of Sport)、维多利亚体育学院(Victralian Instutite of Sport)等,听 相似文献
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大学体育对发展学生个性作用的研究 总被引：9，自引：1，他引：8
从理论与实践两方面揭示了大学体育教育对学生个性发展的重要意义。提出要根据学生的个性发展需要进行体育教学改革：重视学生的情感体验和自我感受；在过程中培养自信心和创造力，使之具有终身体育意识。这将对促进学生身心全面发展、实现素质教育的目标起到积极的推动作用。 相似文献
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郭荣 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正晚上上网,我在彤的空间里留言:"很想念你那些充满灵性的文字!"不一会儿,她回复:"老师啊,杨紫薇说,您好像欠我们一节课吧?"是啊,我还欠他们一节课呢!一节口语交际课——六年级下册语文书上最后一个口语交际训练"这一刻,我想对你说"。这次训练是要学生们在毕业前对大家或某个人说说心里话,或感激、或道歉、或追忆、或憧憬……还记得当时他们强烈要求上这节课,我对他们说:"咱们等到临毕业考试前再上这节课吧,那时候就真的 相似文献
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人类社会正在步入人工智能时代,人工智能技术业已展现出颠覆各行业秩序的重构性力量。大学教学范式是否亦然被重构,人工智能技术能为大学教学范式变革提供何种可能等问题亟待厘清。基于创造性破坏理论,本研究通过对大学教学范式运作的价值网络进行扫描发现,延续性创新力量难以有效驱动大学教学范式变革,“知识即力量”的实践误读、去标准化教学的“持久战”、反馈功能弱化的超稳态及以“学”为中心理念的悬浮等变革困境阻碍大学教学范式的更迭跃迁,大学教学范式变革急需创造性破坏力量。人工智能技术与大学教学范式核心要件的整合能够激发逆转教学范式变革困境的创造性破坏力量,重塑教学价值的生成与表达方式,推动大学教学从“教”的范式向“学”的范式转换。大学教学新范式具有较大的收益递增潜力,其生成性的教学理念抑制信息传递的变异,非线性的教学方法激活学生转识成智的动力,融合式的教学内容降低知识创新的边际成本,增值式的教学评价提高教学资源的配置效率。为使大学教学范式走出变革困境并实现再造,大学教学共同体须坚守“通专融合”的人本教育,秉持用以致学的学习观和认知指导的教学观,重构教学治理技术与制度。 相似文献
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