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1.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2004,(4)
新的教育观念是培养活生生的人而不是工具。培养活生生的人的方法有激活人的生命力、活跃课堂气氛、解放学生思想、活学活用、丰富教学内容和形式等。 相似文献
2.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》1989,(4)
文学艺术是语言,艺术是审美对象。它本身充满着神奇的魅力,所以,文学教师不仅应有广博的文史知识,扎实的理论基础,较高的学术水平,还应注重形象教学,将文学作品当作审美欣赏对象来对待,强调它的鉴赏价值。传统的文学教学方法有一定的合理性,但它的一大缺点在于往往将具体的,活鲜鲜的文学作品,抽象成几条干巴巴的“特 相似文献
3.
傅纪辉 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(1):54-57
儿童美术教育不能停留在教技法的浅层面，而应该以培养学生的各方面能力为主，如想象力、创造力、感受力、观察力、鉴赏力、表现力等等。还包括非智力因素的毅力、独立解决问题的能力等。想象 力比知识更重要。想象具有无限性，相象具有自由性。培养想象力要注意培养空间感、 具体感、新奇感。 相似文献
4.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(2)
教师具有什么样的教育观念、教育思想和教学方法,决定了他培养出什么样的人.目前在少儿美术教育中,较多的是传统落后的一套,这种美术教育的功利性和目的性较强,为了学生将来能应付专业考试,成为小画家,所以强调的是知识技法的灌输,学生被动地接受笔墨技法,色彩原理,构图透视等,生硬地模拟成人的作品,机械地训练画静物、画石膏、素描,甚至过早地分专业,或训练国画,或专攻水粉,这种枯燥乏味和陕隘的教学,只会把学生教呆板. 相似文献
5.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(1)
儿童美术教育不能停留在教技法的浅层面 ,而应该以培养学生的各方面能力为主 ,如想象力、创造力、感受力、观察力、鉴赏力、表现力等等。还包括非智力因素的毅力、独立解决问题的能力等。想象力比知识更重要。想象具有无限性 ,想象具有自由性。培养想象力要注意培养空间感、具体感、新奇感。 相似文献
6.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(2)
一、创造性的意义我们的教育要面向现代化、面向对世纪,那么对世纪需要培养什么样的人？需要的是高素质的创造型人才。但是我们的教育还存在这样或那样的问题,教育体制还存在着某些弊端,归根结底就是不能培养创造性人才。新加坡的教育在世界上是比较先进的,们996年世界竞争年鉴》将新加坡教育制度列为榜首,然而新加坡政府和教育人土还要进行教育改革,其主要目的就是着力开发创造性。他们意识到：在经济欠发达状态下,在工作中需要的主要是勤奋和精益求精的精神,而经济要脐身先进国家行列,劳动者的创造性劳动就愈来愈显得重要;在当… 相似文献
7.
傅纪辉 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):47-49
传统教育重知识传授，培养的是掌握专业技能的“工具”，应试教育连“工具”都不能生产，只能生产打上合格与不合格标签的“产品”，这些产品甚至没有使用价值。素质教育首先是“人”的教育，而非培养“工具”的教育，教育的目的是“人格”而不是“人力”。创新教育是素质教育的必然要求和核心。搞素质教育一要转变观念，二要是改革体制。 相似文献
8.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
传统教育重知识传授 ,培养的是掌握专业技能的“工具” ,应试教育连“工具”都不能生产 ,只能生产打上合格与不合格标签的“产品” ,这些产品甚至没有使用价值。素质教育首先是“人”的教育 ,而非培养“工具”的教育 ,教育的目的是“人格”而不是“人力”。创新教育是素质教育的必然要求和核心。搞素质教育一要转变观念 ,二要改革体制。 相似文献
9.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》1997,(4)
中国的儿童美术教育从70年代末起步，发展到今天已将近20年。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿重要以千万计，各种美术培训班、学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导，儿童美术模式化、成人化、需同化的倾向相当严重。目前，儿童美术教育中有二种教学模式比较流行。第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔… 相似文献
10.
傅纪辉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2004,(2)
文学自由 ,是马克思主义文学理论的基本观点之一。马克思认为文学艺术是人的本质力量的对象化 ,强调人是以“自由自觉”的基本特征的。文学是人的自由创造 ,当作者失去自由、不管是自己盲从还是被迫听命于他人 ,被过多地规定和限制 ,都会失去人的“自由自觉”这一基本特性 ,也就不可能创作出优秀的作品。 相似文献