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1.
屈宏强 《洛阳师范学院学报》2014,(2):81-84
对休闲体育的概念起源以及我国休闲体育的研究现状进行了综述与分析,指出我国休闲体育理论研究领域当前的薄弱方面与存在的问题,在此基础上,提出了我国学界应该借助休闲学的学科视角,在统一的研究范式内构建休闲体育基本理论体系的对策建议,旨在为不断提升我国休闲体育理论研究水平,从而更加科学有效地指导实践活动提供理论参考. 相似文献
2.
健康中国的内核重在健康教育,健康教育的人口重心在农民.健康视域下的农民是健康中国规划的主要群体,农民健康教育主要包含健康的生活方式、健康的生产活动、健康的心理状态以及疾病预防意识等,开展农民健康教育有利于健康中国规划目标的实现,有利于城镇化的健康发展.开展农民健康教育主要围绕以下几方面展开:美化村社公共卫生,营造健康生活环境;制定村社行为规范,打造健康行为方式;建立完整教育机构,实施健康教育活动;组建教育服务队伍,提高健康监督水平;建立教育评价机制,反馈农民健康信息等. 相似文献
3.
屈宏强 《洛阳师范学院学报》2015,(2):94-97
学校体育均衡发展是义务教育均衡发展的重要组成部分,学校体育均衡发展评价是一项综合性评价,相对于教育评价来说具有特殊性和独立性;学校体育均衡发展评价的实施应落实在校际层面;评价应该包括确定评价的基本程序、构建评价指标体系的理论模型、确立评价指标体系、确定评价方法与标准这个四个基本步骤. 相似文献
4.
屈宏强 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):123-125
教育公平是社会公平的基础,义务教育均衡发展的提出旨在促进教育公平,在教育均衡发展提出的背景下,作为教育重要组成部分的学校体育也应该实现均衡化发展.本文运用文献资料法对教育均衡问题进行了理论分析,在此基础上通过理论演绎对学校体育均衡发展进行了问题定位与内涵解析;最后通过专家访谈,在教育公平的理论框架上,结合专家意见,对校际层面学校体育均衡发展的概念进行了界定与释义. 相似文献
5.
屈宏强 《首都体育学院学报》2014,(4)
在教育公平理论指导下以教育评价指标系统模式为框架,构建以教育公平为理论核心的学校体育均衡发展评价模型,运用特尔菲法经过3轮专家问卷调查,建立由学校体育资源、学校体育过程、学校体育结果与学校体育环境4个一级指标、10个二级指标和28个三级指标所组成的学校体育均衡发展评价指标体系,对专家调查结果进行数理统计分析,最终确定学校体育均衡发展评价指标体系中各项指标的权重。 相似文献
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