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常娜 《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(3):76-82
换言连接成分“即”在句法上只连接体词性成分,其中对宾语的解释最多。在语义上其所连接的前后部分不是简单的同义同指关系,包含了推论、解释和定义三大类。在语用、语篇方面,它是人们表情达意的重要话语标记。 相似文献
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语言是文化的载体,文化是语言的内涵。翻译是一种跨文化的交际活动,它表面上是语言的转换,实质上是文化的传递。中日两国文化虽然同源同种,但在漫长的历史发展过程中,它们已孕育成两种截然不同的文化。在日汉翻译教学中,适时、适度地导入文化,可以减少翻译过程中由于文化隔阂而引起差译、误译。 相似文献
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生命像一棵小草。它生长在光秃秃的山顶上,接受着严峻的考验。地伯伯不给它肥料,天奶奶不给它喝水,它口干舌燥面临死亡,在死亡深渊前徘徊。它要生存下定决心,把根往地的更深层伸一伸,但大地伯伯身子硬朗,它的根在流血。但小草不怕,几经努力它终于找到了水源,快乐的小草,生长着,繁殖着,光秃秃的大山上披上了绿装,从远处望去,像一张绿色的地毯。生命像一朵牡丹花。它生长在万花争艳的花丛中,成为一朵“花王”。但到了秋天,娇艳的花朵渐渐萎蔫了,不曾留下任何痕迹,轻轻地来,又轻轻地去,不带走一片云彩。然而它给我们带来了花香,带来它死亡换来… 相似文献
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传统的听力教学模式弊端是效率低下。本文尝试通过图式理论,探讨四级听力教学,讨论了图式的作用,探讨了如何引导学生应用图式理论有效地提高听力水平。 相似文献
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建构主义理论强调教是以学为目的。以计算机为基础的信息技术不仅用于辅助教师进行教学,更重要的是它可以用来促进学生的自主学习。网络教学具有情境性、交流性、协作性、差异性、评价性、网络性等特点。网络教学的设计要求做到教与学并重,对教学目标和学生特征进行分析,选择和组织学习内容,并对学习内容、教学情境、自主学习策略、信息资源、教学评价系统和网络课件进行设计。在网络教学中,学生的主观能动性得到更大的发展,教学关系趋于多元化,打破了教与学的时空界限,师生可获得丰富全面的信息,教师的才能也得到最全面的升级。 相似文献
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教师是学校教育工作的主体。党和国家的教育方针、学校的人才培养目标需要要通过教师来实现;各项教育教学制度需要通过教师来执行;学校的教学质量和学生的素质需要要通过教师来提高。只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生。因此,做到以师为本,抓好教师的管理工作,是做好教学管理工作的关键。为此,我校在实践中尝试了以下一些做法: 相似文献