实施“主体教育” 提高德育实效     

凌莉  陈祥荣  童华华 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(12)

提倡“主体教育”是为了改变学生在受教育过程中的被动服从地位,增强学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性,明确道德责任、学习独立思考,进行教育内化,从而达到提高学生自我判断、自我选择、自我教育能力的目的。如何在小学实施“主体教育”?我们进行了初步  相似文献   

运用日记帮助小学三年级学生作文起步     

童华华 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段,如何帮助三年级学生搞好作文的起步?笔者认为:从日记入手教学生作文,是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记,是用自己的笔写自己心里想说的话,是自己写给自己看的,属于应用文一类。它没有规定的内容,只要自己认为有意义,就可以写下来。不过日记应有固定的格式,正文前,必须在一排的正中间写上“时间、星期、天气”。日记一般分为直录式、观察式、心得式三类。直录式日记,就是以简明扼要的语言记录当天的主要事件。这类日记以记录自己的生活轨迹为主,不要求作过多的议论和抒情,比较简便易行,学生乐于接受,如果每天坚持,有利于养成写日记的好习  相似文献   

浅谈教育科研管理中的“导向”问题     

童华华 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(8)

“教育要发展,科研需先行!”随着教育改革的逐步深化,教育科研工作日益受到人们的重视。我区小学科研课题由八·五期间的10个一跃发展到2s个。人们的积极性更高,研究面更广了,但九五期间教育科研的管理难度也更大了。为了切实担负起对教育科研工作的领导责任,我们注重做好“导向”工作。所谓“导向”就是一种指挥,是行政管理中的一个基本环节。这是领导者按照既定目标和计划,指导和支配下属活动的行为。对九·五科研课题,我们是这样做好“导向”工作的:一、立足“素质教育”导向,体现教育科研的服务性。  相似文献   

重视德育行政管理 增强德育实效性     

童华华 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)

德育工作的效率不高、实效性不强是众所周知的,人们为此思考了很多,也从德育内容、德育方式等方面进行了许多的改革,但是,从德育的行政管理的角度考虑得并不多。其实,德育的行政管理是提高德育工作实效性的关键。我们在加强和改进学校德育工作的同时,更要重视德育的行政管理。一、什么是德育的行政管理?德育的行政管理,是提高德育行政部门对辖区的  相似文献   

开展教育科研要注重过程管理     

童华华 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)

教育科研工作一般需要3～5年的时间,周期长,容易受到日常事务的冲击。为此,“九五”期间,我们注意立足阶段重点,抓实过程管理。第一、准备阶段,抓建章立制、开题论证1.抓开题论证,求方案的可行性。方案,是教育科研工作的“蓝图”,一定要科学、合理、切合实际,具有较强的操作性。那些不结合自身实际,生搬硬套别人经验的方案;或不作调查研究,搭个花架子泛泛而谈的方案,都不会有好的效果,有的甚至还会将教育科研引入歧途。为此,准备阶段我们狠抓方  相似文献