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对待课程的情感态度影响着学生对该课程的学习效果。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与学习活动，并能获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于克服学习中遇到的困难，同时积极向上的情感态度也有利于学生养成正确的人生观和价值观。中小学阶段是青少年情感态度发展的重要时期，所以英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要帮助他们培养和发展积极向上的情感态度，把培养和发展学生的情感融人到日常的教育教学之中。 相似文献
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张焕敏 《湖北函授大学学报》2015,(8):164-165
随着教育部门对于大学英语课程的改革不断深入,面对教育形势的改变和社会英语人才需求,传统的教学功能翻译理论已经不能完全满足现代化的社会需求。作为大学课程中非常重要的科目,大学英语翻译教学必须进行改善,因此,如何有效地提升大学学生英语翻译技能成为了大家关注的焦点。本文就功能翻译理论下,怎样进行大学英语创新,以提高学生的英语技能为目标,就我国当前大学英语翻译教学的现状和存在的问题进行分析。 相似文献
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张焕敏 《长春教育学院学报》2015,(9)
在二语动机研究领域,“二语动机自我系统”当属最新的二语动机研究模式,该理论的三要素是：理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历。相关实证研究结果表明,理想二语自我是“二语动机自我系统”极其重要的动机因素,对学生的英语学习行为有重要的影响,而二语学习经历在其中起正向的调节作用,积极的二语学习经历有助于英语学习者构建理想二语自我。本文以“二语动机自我系统”为理论框架,着重探讨如何在大学英语教学实践中优化学生英语学习经历,引导学生构建理想二语自我。 相似文献
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高职院校英语分层教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,高职院校的课堂教学基本上是按专业教学计划、教材的统一要求进行的。学生进入高职院校后,因社会、家庭、学校的环境不同,学生的个性不同,使他们的学习差异性较大,英语学习差异性更大。学习困难的学生增多,两极分化的现象日益加剧,导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压制基础好的学生,也不放弃基础差的学生,根据学生的实际英语水平,实施“分层教学”。 相似文献
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职校英语教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说、写的能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展的需要.如何培养学生的英语水平,是职校英语教学面临的一个新课题.教学的实践标明,应结合职校英语教学特点,在教学中注意以下几个方面的问题,充分体现学生的主体作用,提高英语教学质量. 相似文献
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[目的/意义]选取英美7所知名大学图书馆不同阶段的战略规划文本为研究对象,对未来规划可能涉及的战略重点进行梳理,为我国大学图书馆"十三五"规划构想提供借鉴。[方法/过程]通过横向、纵向比较分析,对战略规划关键领域所体现的显著变化点和持续关注点进行提炼,剖析关键领域的演变过程及策略。[结果/结论]分析表明,在各馆规划文本的演变过程中,其显著变化点集中体现在重视原生数字资源,聚焦数字化/在线学习、强调特藏可获取、强调馆员发展,同时,持续关注馆藏战略、支持学术交流、教学和研究的服务以及提升用户体验。 相似文献
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