初探地方课程教学     

蔡九清 《大观周刊》2012,(6):167-167

摘要：地方课程是我国基础教育课程结构的重要组成部分。地方课程以培养学生了解家乡、热爱家乡、研究家乡的情感为宗旨,其教学过程具有活动性、开放性的特点,这一要求进一步从课程理念的高度肯定了＂活动＂对于地方课程教学具有举足轻重的作用。它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。  相似文献   

结合地方实际,提高有效教学     

蔡九清 《大观周刊》2012,(13):131-131

一、案例背景 地方课程是地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划,结合本地的优势和传统,充分利用本地的课程资源,自主开发、实施和管理的课程。课标也曾指出：“课堂教学不应局限于课本,要向学生的生活经验开放,应该让学生到生活中去寻找,在与父母、亲友的交流中,在搜寻相关书籍资料中,在探寻社会热点问题的过程中学习,从而拓展课程的范围。”  相似文献   

现代远程教育——农村教师专业成长的捷径     

蔡九清 《大观周刊》2011,(45):89-89

全国1000多万名中小学教师特别是农村教师，其整体素质和专业化水平的高低是我国教育改革成败的关键所在。在基础教育教学改革不断深入、新课程标准全面实施的新的历史时期，农村中小学教师队伍正面临十分严峻的挑战。要想在短期内对全国农村教师进行大规模、高水平、多层次、开放式的培训,提高农村和边远地区教师的学历,专业水平和整体素质，仅靠一般的培训模式是绝对不可能的。现代远程教育能够突破地域和时空的局限，可以克服工作与学习的矛盾，快捷、高效地对农村教师进行培训。  相似文献   

谈科学探究性教学     

蔡九清 《大观周刊》2012,(9):169-169,167

教学过程应该是一个探求、尝试、体验的过程。《科学课程标准》要求：自然课要悉心呵护学生的好奇心,并以探究活动为主,培养学生的探究能力。所以,在科学探究教学活动中,学生是探索者,教师是引导者,教师如何＂引导--探究＂也就变地非常重要。  相似文献   

浅谈新课程下如何提高科学课堂教学有效性     

蔡九清 《大观周刊》2011,(44):242-243

新课程的核心是学生学习方式的改变,它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。科学课堂将通过探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程与方法,使学生在探究过程中体验学习科学的可取,发展初步的科学探究能力。  相似文献   

校本课程教学——《垃圾分类》     

蔡九清 《大观周刊》2012,(3):174-174,162

综合实践活动课是在基础教育课程改革中,作为一门由学校自主开发的校本课程,具有很强的开放性,自主性,实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活,贴近学生的认知和兴趣。  相似文献