全文获取类型
| 收费全文 | 345180篇 |
| 免费 | 890篇 |
| 国内免费 | 2943篇 |
专业分类
| 教育 | 203713篇 |
| 科学研究 | 17583篇 |
| 各国文化 | 1352篇 |
| 体育 | 10479篇 |
| 综合类 | 5797篇 |
| 文化理论 | 2652篇 |
| 信息传播 | 107437篇 |
出版年
| 2024年 | 2781篇 |
| 2023年 | 9972篇 |
| 2022年 | 3884篇 |
| 2021年 | 6600篇 |
| 2020年 | 8121篇 |
| 2019年 | 8334篇 |
| 2018年 | 3699篇 |
| 2017年 | 5623篇 |
| 2016年 | 5728篇 |
| 2015年 | 7958篇 |
| 2014年 | 20172篇 |
| 2013年 | 15333篇 |
| 2012年 | 21140篇 |
| 2011年 | 24448篇 |
| 2010年 | 23123篇 |
| 2009年 | 23097篇 |
| 2008年 | 24626篇 |
| 2007年 | 20905篇 |
| 2006年 | 20821篇 |
| 2005年 | 19592篇 |
| 2004年 | 18688篇 |
| 2003年 | 17630篇 |
| 2002年 | 12321篇 |
| 2001年 | 9885篇 |
| 2000年 | 6685篇 |
| 1999年 | 1526篇 |
| 1998年 | 1121篇 |
| 1997年 | 974篇 |
| 1996年 | 893篇 |
| 1995年 | 786篇 |
| 1994年 | 620篇 |
| 1993年 | 453篇 |
| 1992年 | 489篇 |
| 1991年 | 406篇 |
| 1990年 | 256篇 |
| 1989年 | 240篇 |
| 1988年 | 22篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 16篇 |
| 1985年 | 4篇 |
| 1984年 | 10篇 |
| 1983年 | 4篇 |
| 1957年 | 19篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 62 毫秒
1.
“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
2.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
3.
“饭圈文化”是由明星艺人的粉丝所创生的一种圈层文化，具有情感表达极端化、集体行为组织化、粉丝群体低龄化等特点。当前“饭圈文化”在青年群体中广为流行，给我国青年社会主义核心价值观的培育带来了风险挑战。对此，必须理性看待“饭圈文化”，加强正向价值引导；推进文娱领域综合治理，净化网络文化生态；优化宣传内容和形式，增强社会主义核心价值观的吸引力，推进青年社会主义核心价值观的培育与践行。 相似文献
4.
朱应峰 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
历史学习如果只停留在简单的识记上,那么学习历史知识就只浮于表面上,自然就迷失学习历史的根本目的 ,博古通今,深入理解分析人类历史发展规律和发展进程中的得与失、经验和教训,供今人借鉴,以便更好地治理和发展国家。 相似文献
5.
6.
7.
付高生 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
随着新课改程度加深,现阶段高中数学教师应该转变传统单一、枯燥、单向的教学模式,发挥学生主观学习的能动性,并培养其探究问题、分析问题的意识,从而促进学生提升具有核心素养的高中数学综合学习能力。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2021,(46)
学生核心素养培育既是初中道德与法治课实施的主要内容和中心目标,也是课程实施效果的重要评估标准。在关注学生核心素养背景下,时代与社会的发展进步对教师如何整合运用教学资源以达成理想教学效果提出了更高要求。 相似文献
9.
中小学德育内容需要细化落实到学科课程中，融入体现在教育教学的全过程。首先，教师要认真研读新课标，确立指向核心素养的学科教育目标；其次，教师要认真与文本对话，将学科教学中蕴含的德育内容显性化；最后，教师应积极开展教育性交往活动，师生共同建设基于真实情境的、指导德育实践的学科德育生活。 相似文献
10.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为，学生要做到加深理解，必须通过熟读，读透语言，体味具象，洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中，熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意，自控力弱，相同文本的“反复朗读”往往有口无心，阅读教学亦忌机械重复。因此，教师要在传统熟读法的基础上，取其精髓，探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。 相似文献