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1.
摘要：运用文献资料、问卷调查等研究方法,对我国体育教师社会角色结构认知情况进行了探索分析,结果表明：1）我国体育教师社会角色是由社会行为、社会地位、社会期待、社会权利、社会义务、社会身份6个维度构成;2）构成体育教师职业角色结构认知的6个维度都不是孤立存在的,而是相互联系、共同影响并支撑该结构。3）在探索分析的基础上运用多重比较方法分析同时发现,体育教师因各种外界因素和自我社会环境的影响,而获得的角色认知是不尽相同的：小学体育教师因教龄、任教地点、毕业专业及职称的不同造成他们社会角色认知的差异;中学体育教师因教龄、家庭居住地、任教地点及任教学校级别的不同造成他们社会角色认知差异;大学体育教师因任教学校级别、职称、性别、任教地点及文凭的高低造成他们社会角色认知的差异。本研究可帮助体育教师在自我社会角色结构的认知、丰富自身社会认知内涵、提升自我社会行为价值、加强自我社会行为规范、提高自身社会性成长及职业综合素质等方面提供积极的理论认识和实践培养的路径参考。 相似文献
2.
体育教师角色期望与角色融合研究 总被引：11，自引：0，他引：11
研究表明：学生与教师、教师、与行政领导对体育教师角色期望是又红又专,体育教师的敬业精神、责任心与专业素质是完成体育教师任务的必备条件。当前,体育教师流失现象较为严重,促进体育教师角色融合,需要外部条件进一步改善,即提高体育教师职业声望。经济收入是促进体育教师角色融合程度的有效途径。体育教师角色融合程度高低还取决于社会、学校的激励机制。 相似文献
3.
体育教师与学生的心理沟通是完成体育教学任务的基础。体育教师在师生关系的发展中既是信息的发送者,又是信息的接受者与沟通者,其信息角色包括沟通中的监督角色、传播角色和代言人角色。应通过各种方式培育和发展师生心理沟通中的信息角色。 相似文献
4.
陶占泉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(6):159-160
在分析应试教育与体育与健康教育的差异基础上，重新确立高校体育教师的角色内涵，提出要实现新形势下应试教育向体育与健康教育的转化，高校体育教师必须在明确自身角色内涵基础上，通过在思想上转变旧观念，理论上充实新知识，和在教学实践中落实体育与健康教育内容，建立教师教学质量新评估体系等途径培养高校体育教师的角色意识。 相似文献
5.
析21世纪高校体育教师的角色转换 总被引：5，自引：0，他引：5
安红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(3):102-104
结合社会发展,分析了高校体育教师角色转换的背景,提出新世纪体育教师的观念应适时转换,指出,体育教师应实现从“传道“者转向学习知识的引路人,从“解惑“者转向发现问题的启发人,从“授业“者转向“创业“的参与人的三个角色转换.并就体育教师转换角色的模式提出相关意见. 相似文献
6.
通过探析美国SPARK课程中体育教师的角色,结合现代体育课堂,以期转变体育教师传统的角色定位,对我国体育教师重新进行角色定位有所裨益。 相似文献
7.
从终身体育思想审视体育教师角色的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
王进 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(1):49-51
运用献资料法，结合当前素质教育的特点，以终身体育思想为切入点，探寻了终身体育思想下体育教师的基本特征及体育教师角色的转变，旨在为当前体育教学改革提供理论参考。 相似文献
8.
张红坚 《成都体育学院学报》2008,34(4):80-82
新课程标准下,高校体育教师专业权力偏失制约着高校体育教师角色转型.体育教师的"专业增权"是促进高校体育教师角色转型的抓手.其主要途径是:改变现行管理模式,建立体育专业新型的评价、运行机制,提供教学与管理人员之间平等交流平台等.与此同时,也应注意高校体育教师专业增权的风险评估及其干预. 相似文献
9.
言语行为与角色呈现——对36名体育教师的实证分析 总被引：2，自引：0，他引：2
运用教育社会学中的"课堂角色分析法",以"言语行为"为切入点,对36名体育教师在课堂教学中的角色类型及特征进行了实证分析。从体育教师课堂角色扮演的总体类型来看,几乎所有的体育教师都带有"强制者"的色彩。在"提问"这项言语行为下,多数体育教师主要是在扮演着"探路者"角色,即对自己的提问是否启发了学生的思维,是否帮助学生发现了问题等考虑得较少。"答复"类言语行为在体育教师课堂言语行为中的缺失,表明了当前的体育教学对学生而言是一种无"问题"的教学。 相似文献
10.
胡飞燕 《吉林体育学院学报》2007,23(6):132-133
新一轮课程改革带来了全新的教育理念，面对体育教学改革中教师的教育理念、教学模式、教学情景、教学评价体系的新变化，要求体育教师的角色必须变革，使之符合当代体育教育改革的教育思想。这种角色的转变，对于真正适应新时期教育理念的挑战与发展是非常必要的。 相似文献
11.
通过文献资料、调查等方法对辽宁省城市初中体育教师科学研究认识情况进行了调查研究.结果表明:辽宁省城市初中体育教师对于开展体育科学研究在认识上是理性的,大部分体育教师的态度是积极的,但部分体育教师对教育科学研究的认识存在一定误区.广大体育教师的科研目的呈现多元化趋势. 相似文献
12.
论《体育与健康》课程实施中体育教师专业化成长的主要任务 总被引：4，自引：0，他引：4
在教师教育研究中,教师的专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流,科学地研究体育教师的专业化成长问题,是《体育与健康》课程顺利实施的关键。在现阶段《体育与健康》课程的实施中,体育教师专业化成长的主要任务是:以《体育与健康》课程倡导的体育教育理念为导向,转变体育教育观念,更新体育教育专业知识,增强体育教师实施《体育与健康》课程及学术研究的能力。 相似文献
13.
根据新时期军事革命对军事体育教育的新要求，从军校军事体育教学管理的实际需要出发，着重对军事体育课教学质量评价的依据、内容、方法和评价标准进行论述、分析、研究，提出军队技术院校军事体育课教学质量评价应包括教学准备、教学过程、教学效果、教员表现4个方面并制定出军事体育课新的量化评价标准。 相似文献
14.
江宇 《成都体育学院学报》2001,27(3):50-52
通过对264名体育教师的研究，探讨体育教师教学效能感、归因、成就动机与其教学监控能力的关系。结果表明：体育教师教学监控能力与其教学效能感各个维度存在着显著相关，与成就动机中趋向成功这一维度存在着显著相关，与趋向失败这一维度不相关。教学效能感、归因、成就动机对体育教师监控能力产生不同程度影响。依次为教学效能感最大，其次归因，再次成就动机。 相似文献
15.
对普通高校体育教学心理环境中人际关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法等,对甘肃普通高校体育教学环境中人际关系的现状,从师生关系和生生关系两个方面进行了调查研究.结果表明:甘肃普通高校体育教学,在师生关系上,师生间相互能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往;在体育教师的作风状况上,学生认为只有32.7%的教师在体育课中是民主的作风.在体育教师和学生的期待状况上,大多数体育教师认为在教学中对学生有较高的期待,可是学生认为并不是如此,恰恰相反.在体育教师的品质、专业工作能力状况方面,多数体育教师能以身作则,品质优良,但总体上专业工作能力一般.从生生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小集团关系能促进学习. 相似文献
16.
川东贫困地区中学体育教育现状与发展对策 总被引：6，自引：0，他引：6
郭伦志 《成都体育学院学报》2002,28(2):57-59
通过对川东贫困地区(一市五县)58所中学的问卷调查，就该地区中学体育教育现状进行了分析，结果表明：贫困地区体育发展的客观条件严重不足，师资力量薄弱，体育教师学历偏低，教学组织混乱，受重视程度不高。建议转变观念，提高认识，加大对全民健身活动的宣传力度，加强师资队伍建设，增加资金投入，从而使我国贫困地区中学体育教育得到更大的发展。 相似文献
17.
新课程背景下体育教师专业化发展研究 总被引：2，自引：1，他引：1
在解析和阐释体育教师专业化发展理论基础、科学内涵的基础上,对新时期体育教师专业化发展进行探讨。认为学习是体育教师专业化发展的前提和基础,培训是体育教师专业化发展的主要途径,创新是体育教师专业化发展的灵魂和关键点,实践是体育教师专业化发展的必由之路。 相似文献
18.
针对新体育课程对体育教师的素质提出了新的、更高的要求,通过调查研究和文献资料,分析了传统体育课程存在的不足,探讨新体育课程观下体育教师的应具备的教育理念及体育教师的知识与能力,以促进教师更好地适应体育课程的改革。 相似文献
19.
喻坚 《山西师大体育学院学报》1998,(2)
我国高等师范院校现行的体育教育专业机制,已经不能很好地适应农村中小学体育教育改革和现代社会发展的需要。因此,新时期高等师范院校体育教育专业必须转变教育思想,从农村中小学实际出发,拓宽专业口径,强化课程,培养适应能力较强的复合型体育师资。 相似文献
20.
体育校本课程开发与教师专业化发展探析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨占明 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(2):75-77
体育校本课程开发作用于教师专业化发展方面,具体表现在:增建了相关的教师专业化发展制度,强化了教师的专门训练、进修意识和进修能力,扩大并提升了教师的专业自主权,有利于教师掌握体育学科方向,增加了教师的专业知识,提高了教师的专业技能和道德素养。这些变化都与教师的专业化标准一致,说明体育校本课程开发与教师专业化发展具有同一性。 相似文献