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1.
从以前的研究可知职业自我效能感与职业倦怠之间存在一定的负相关关系.职业自我效能感对职业倦怠的影响可以体现自我效能感与职业倦怠的不同的维度上.为了提升高校教师职业自我效能感,以降低高校教师职业倦怠,在考虑到各方面的影响因素之后,可以从高校教师面临的社会环境和心理环境两方面着手,共同营造一种和谐的环境,克服高校教师职业倦怠. 相似文献
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教练员职业压力、社会支持与职业倦怠关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用＂职业压力源量表＂、＂MBI量表＂和＂社会支持量表＂对山东省278名教练员职业压力、社会支持与职业倦怠的关系进行了测查。结果显示：教练员职业压力源的结构为六维度模型,职业倦怠为三维度模型;教练员总体职业压力约居中等偏上程度,职业倦怠趋于中度水平,但在去个性化层面上较为明显。教练员职业压力、社会支持与职业倦怠存在着相关关系。工作-家庭冲突和职业发展对情绪衰竭有显著正向预测作用,支持总分对情绪衰竭有显著负向预测作用。工作任务本身和组织结构氛围对去个性化有显著正向预测作用,支持总分对去个性化有显著负向预测作用。运动员因素和职业发展对低成就感有显著正向预测作用,支持总分对低成就感有显著负向预测作用。 相似文献
3.
采用问卷调查法对内蒙古地区部分高校教师从人口统计学变量上对工作和谐与工作倦怠及其关系进行分析.结果表明:除工作和谐在工龄上、工作倦怠在性别上无显著差异之外,其他的人口统计学变量在工作和谐、工作倦怠上都存在显著差异;工作和谐与工作倦怠呈负相关;和谐关系对工作倦怠有非常明显的负向预测作用;和谐组织对工作倦怠有非常明显的正向预测作用. 相似文献
4.
为探析大学生学业挫折感现状及其与抗挫折心理能力的关系,本文采用自编的"大学生抗挫折心理能力问卷""青年学生学业挫折感问卷"对全国8个省市的1556名本科生实施调查。结果显示:(1)大学生学业挫折感总体处于中等偏下水平;(2)大学生学业挫折感在性别、年级、是否师范生、学科、成绩排名等方面存在显著差异;(3)大学生抗挫折心理能力与学业挫折感呈显著负相关,其挫折容忍力因子、信心因子和生涯规划能力因子对学业挫折感具有显著负向预测作用。 相似文献
5.
本研究采用美国社会心理家马斯拉池（Maslach）编制的职业倦怠通用量表为工具,以六盘水师范学院为例,对高校教师职业倦怠的现状、主要表现及产生原因进行调查分析。结果表明高校教师中不同性别、学历、职称、年龄、工作岗位,在职业倦怠上存在差异。社会、学校、教师个人应积极采取有效的措施,多创造或提供高校教师之间进行学术交流学习的机会。帮助教师预防和缓解职业倦怠。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2017,(11):35-37
文章采用问卷调查法针对某高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系进行研究,研究结果表明:高校教师心理健康水平处于正常水平,性别、工龄、婚姻状况对个体的心理健康水平、主观幸福感、职业自我效能感影响不显著。学历对个体的心理健康水平、主观幸福感影响不显著,但对职业自我效能感影响显著。在相关及回归分析中发现SCL-90总分与职业自我效能感呈显著负相关,与主观幸福感呈负相关但不显著,主观幸福感与职业自我效能感呈显著正相关。 相似文献
7.
黄开亮 《恩施职业技术学院学报》2014,(1)
新时期的高校教师职业倦怠问题是一个需要教育界以及全社会广泛关注的问题,需要整个社会系统的大力支持。从不同年龄、不同学历、不同收入等方面对高校教师职业倦怠的差异进行调查分析的基础上,提出了争取社会支持与合作、努力创建校园环境、教师进行自我调节等方面问题,以此来解决教师职业倦怠等问题 相似文献
8.
钱伟钧 《黑龙江生态工程职业学院学报》2022,35(2):89-94
对230名高职教师的职业倦怠情况进行调查.结果表明:不同性别、年龄段、婚姻状况、任教时间、职称的教师在职业倦怠得分上呈显著差异;不同任教科目的教师在职业倦怠及其各维度上得分不存在显著差异;不同婚姻情况、年龄、职称、任教时间的教师在情绪衰竭和个人成就感这两个维度上存在着显著差异;不同性别的高职教师在去个性化和情感衰竭两个... 相似文献
9.
王静 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):49-52
运用《教师教学效能感量表》与《艾森克人格问卷简式量表中国版》,对忻州师范学院的270名支教大学生进行调查。结果表明:支教大学生教学效能感总体情况处于中等水平。支教生的一般教育效能感的显著差异体现在专业变量上;支教生个人教学效能感的显著差异体现在所教学科、支教学校层次变量上;支教生总体教学效能感的显著差异体现在专业和支教学校层次变量上。支教生的精神质和神经质人格特征与教学效能感存在显著相关关系,二者对支教生的教学效能感有显著的负向预测作用;支教生的内外倾人格特征与教学效能感呈显著相关关系,而且内外倾人格特征对支教生的教学效能感有显著的正向预测作用。 相似文献
10.
谢庆伟 《广州体育学院学报》2012,32(3):95-99
采用身体锻炼量表、身体自尊量表和一般自我效能感量表对大学生进行调查,探讨身体锻炼、身体自尊及其与一般自我效能感的关系。调查结果表明:大学生身体锻炼量在性别、不同年级上有显著差异;大学生身体自尊在性别、不同年级上有显著差异;大学生自我效能感在性别、不同生源地上有显著差异。大学生身体锻炼量、身体自尊及自我效能感的相关系数均在0.001水平上显著性相关。身体自尊和身体锻炼量对自我效能感起正向预测作用。 相似文献
11.
马小华 《山西师大体育学院学报》2013,(2):56-58
运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法,以山东省部分高校体育教师为研究对象,对高校体育教师组织支持感进行了调查。调查发现,山东省高校体育教师组织支持感处于中等偏下水平,在性别和学历方面没有显著差异性,在职称和教龄方面存在显著差异性。针对存在的问题,提出了相应的研究对策。 相似文献
12.
目的：探寻特殊教育教师职业倦怠的预测因素,为特殊教育教师职业倦怠的预防和干预提供依据。方法：以教学效能、社会支持量表的各维度为自变量,职业倦怠为因变量,进行多元线性回归分析,绘制特殊教育教师职业倦怠的路径分析图。结果：特殊教育教师的职业倦怠与教学效能、社会支持呈显著负相关。个人教学效能感与主观支持可显著预测特殊教育教师的情感耗竭;一般教学效能感可显著预测特殊教育教师的人格解体;个人教学效能感与客观支持可显著预测特殊教育教师的职业倦怠。 相似文献
13.
目的:了解大学生的孤独感现状及其与一般自我效能感、社交回避之间的关系.方法:采用UCLA孤独感量表、一般自我效能感量表和社交回避及苦恼量表对271名大学生进行问卷调查.结果:(1)大学生孤独感普遍较高,在不同年级上存在显著性差异;(2)孤独感和一般自我效能感存在显著负相关(r=-0.202,p<0.01),与社交回避存在显著正相关(r=0.434,p<0.01),一般自我效能感和社交回避存在显著负相关(r=-0.193,p<0.01);(3)孤独感、一般自我效能感对社交回避具有显著的预测作用,孤独感在一般自我效能感与社交回避之间起到部分中介作用. 相似文献
14.
教师职业认同为教师对自己身为教师整体的概念,决定着教师的教学态度和教学行为。运用《中学体育教师职业认同量表》,对来自我国不同地区的537名中学体育教师进行了调查,探寻其职业认同的特点,研究表明:(1)中学体育教师职业认同的总体水平较高,但在5个因子水平上并不均衡;(2)处于职业生涯的不同阶段(年龄、教龄、职称)的中学体育教师,其职业认同的整体水平无显著差异;(3)不同性别、收入和授课对象(高中、初中)的中学体育教师在职业认同程度上不存在显著性差异;(4)学历不同、学校所在地(城市、乡村)不同的中学体育教师职业认同之间存在着显著差异。 相似文献
15.
陈丽英 《吉林省教育学院学报》2021,37(3):165-172
以高校辅导员为研究对象,分析高校组织公平对辅导员职业获得感的影响及职业认同在三种组织公平(分配公平、程序公平、互动公平)影响辅导员职业获得感形成过程中的中介效应.通过对446份有效样本数据进行统计分析,研究结果表明:高校组织公平对辅导员职业获得感具有显著正向影响,不同类型组织公平对辅导员职业获得感及其各维度(工作条件、薪酬待遇、晋升发展)的影响作用存在明显差异;职业认同在程序公平对辅导员职业获得感及其工作条件维度的作用关系中具有部分中介效应,在程序公平对晋升发展维度的作用关系中具有完全中介效应;职业认同在互动公平对辅导员职业获得感及其工作条件、晋升发展维度的作用关系中具有部分中介效应. 相似文献
16.
高中生物理学习自我效能感调查 总被引：1，自引：0，他引：1
以曲卓市838名高中学生为被试,以自编高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了高中生物理学习自我效能感的性别、年级差异。结果表明:(1)目前曲阜市高中生物理学习自我效能感水平一般;(2)高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生的水平高于女生,但年级差异不显著,年级与性别的交互作用不显著。 相似文献
17.
探讨成就动机、自我效能感和倦怠之间的关系。方法：采用成就动机量表、自我效能感问卷和职业倦怠问卷对420名高职教师进行了问卷调查。结果：①不同性别和教龄的教师在人格解体和身心衰竭上差异显著（P〈0．01）。②追求成功动机与成就感呈显著负相关,而避免失败动机与倦怠呈显著正相关（P〈0．01）。自我效能感与成就感呈显著正相关,自我效能感与身心衰竭呈显著负相关（P〈0．05）。结论：成就动机、自我效能与倦怠存在密切的关系。 相似文献
18.
卢玉珑 《广西广播电视大学学报》2018,(5):87-92
高校教师职业倦怠,不仅损害教师的身心健康,而且对个人和组织的工作绩效有很大的影响,是高等教育事业发展的隐忧。文章在梳理大量文献的基础上,运用个人-环境匹配理论分析高校教师职业倦怠的诱因,提出在招聘和安置教师时,要因才施用;在新教员组织社会化过程,要做好组织文化渗透;在长期职业管理中,要注意改善群体关系。 相似文献
19.
对国际汉语教师在线教学模式下的教学效能感结构进行了探索,编制了国际汉语教师在线教学效能感问卷,调查了国际汉语教师在线教学效能感水平、心理弹性水平,以及两者之间的关系。探索发现国际汉语教师的在线教学效能感由对教学过程的控制、对个人能力和风格的认同、对教学的情感体验和对技术的应用等四个维度组成。总体而言,国际汉语教师在线教学效能感较强,心理弹性水平较高。不同年龄教师在教学效能感的教学过程上有显著差异;不同教龄教师在教学效能感中的能力风格上有显著差异;在线教学时长不一的教师在教学效能感及教学过程、能力风格、技术使用等维度上均有显著差异,在线教学时长不一的教师在心理弹性上也有显著差异。教学效能感及其四个维度都与心理弹性呈显著的正相关,且教学效能感的四个维度均是心理弹性的有效预测变量。 相似文献
20.
王燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(6):71-74
采用《主观幸福感量表》和《社会支持量表》对223名初中生进行调查。结果发现:当前初中生的主观幸福感总体上处于中等偏上水平,男生的主观幸福感普遍高于女生的主观幸福感,初三的主观幸福感要显著低于初一和初二,快乐感、主观幸福感呈显著的正相关;初中生学生的社会支持总体上处于中等偏上水平,社会支持在性别和年级上没差异;主观幸福感的各维度和社会支持各维度均呈显著正相关,除社会支持各维度与环境满意、消极情感无明显相关外,社会支持中的各个维度对主观幸福感回归效应显著。 相似文献