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元认知及其在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。 相似文献
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元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展. 相似文献
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元认知和元认知策略述评 总被引：1，自引：0，他引：1
认知是人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程.而元认知则是个体对自己认知过程的认知.不同个体元认知能力及元认知策略的采用反映了个体间能力的差异.这种差异不仅反映在知识的获得上,也反映在知识的应用上.诸多研究表明,元认知知识的学习和掌握及适宜的元认知策略的运用,能显著提高个体的学习和应对任务的能力. 相似文献
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元认知就是个体对于自己认知活动的认知。在教学中注重对学生元认知能力的培养有其实际意义。本文就在教学中培养学生的元认知能力问题提出了几点看法:其一,教学中学生元认知能力的培养应注意元认知诸成分的全面培养;其二,元认知能力的培养应遵循元认知发展的规律;其三,元认知训练的主要方法。 相似文献
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元认知就是个体对自身认知过程的认识和意识,它在一定程度上对英语词汇学习有重要的影响。本文以传统英语词汇教学存在的弊端为背景,系统地分析了元认知理论,并进一步探讨了如何将元认知策略应用于现代英语词汇教学中,从而培养学生元认知能力,提高学生词汇学习效率。 相似文献
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生学习效率的高低和学习成绩的好坏,不仅仅在于努力的程度和智商的高低,更重要的是在于学生个体元认知能力的强弱,即在于是否学会了学习。元认知是对感觉、思维、学习等认知活动的认知,注重学生元认知能力的培养,对大学生的英语阅读有着重大的意义。进而强化英语阅读教学,把学生培养成为独立、自主、高效的英语学习者。 相似文献
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元认知是个体关于自身的认知过程,对于人类的生存和发展具有十分重要的意义。元认知理论能够促进人类智力的发展,提高个体的认知效率,增强学生的学习能力。当前,我国研究生教育教学中还存在一些问题,影响了研究生的培养质量。在研究生教育教学中,可以充分利用元认知理论,改善学生的学习策略;遵循元认知理论原则,合理地进行教学设计;采用多种元认知策略,提高研究生的学习兴趣。 相似文献
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元认知在外语学习中发挥重要作用,对学生进行元认知培训能有效地促进学生调节学习,从而增强学生学习的自主性。因此,外语教学的主要任务除了培养学生的纯语言能力和语用能力外,还培养学生的元认知能力。本文讨论了元认知在外语学习中的重要作用,元认知培训的可行性,并对教师应如何在外语教学中对学生进行元认知培训提出了具体建议。 相似文献
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元认知包含元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素.元认知水平和元认知能力对学习具有重要的作用.物理教学应丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控,从而有意识地培养学生的元认知能力,促进物理教学质量的提高. 相似文献
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针对高职学生进行为期一个学期的元认知策略的培训,以培养学生的元认知意识,指导学生制定学习目标和学习计划,提高学生的元认知监控能力和自我评估能力为主要内容进行实证研究。研究结果表明,元认知策略培训能够提高学生的元认知能力和英语学习成绩。 相似文献
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元认知监控在自主学习中起着关键作用。传统方法主要通过课堂教师示范和课后学生个体自定计划、自我评价培养元认知监控能力,学生缺乏长期动机,很难坚持。小组合作制定计划并监控学习过程,可以使学习者由教师依赖过渡到小组成员之间的相互依赖,由此养成元认知监控习惯,增强其自主学习能力和责任感。 相似文献
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本文以元认知和自主学习理论为基础,探讨了自主学习能力与元认知意识、元认知策略的密切关系,指出元认知意识和元认知策略的培养是自主学习的前提和关键,教师应重视提高学生的元认知水平,注重培养学生的元认知意识和元认知策略,使学生能够对自己的学习过程进行积极监控,从而引导学生成为成功的自主学习者。 相似文献
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元认知是一种对自身认知的认知,是近年来认知科学中比较有影响的理论之一。元认知在外语教学中起着非常重要的导向和协调作用,元认知策略的培养与学生英语学业成绩的高低之间有着密切的联系。探讨大学外语教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略,以期开发学生的元认知潜能,增强学生对外语学习过程的自我反思、自我调控,进而促进学生自主学习能力的发展。 相似文献
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虞莉雅 《蒙自师范高等专科学校学报》2001,3(5):55-57
元认知是智力中很关键的因素，智力水平的高低很大程度上依赖于元认知水平的高低。元认知是学生学会如何学习的理论基础和有效途径。提高学生学习能力需要研究学习的元认知和监控学习过程的问题。提高元认知能力可以开发智力，挖掘智能潜力。教师要培养学生的元认知能力，自己必须有较高的元认知能力。要开发教学和学生各种功能，如定向功能、助动功能、选式功能、反馈功能，在实践中培养学生的元认知能力。学生的智力是先天赋予的，却需要教师后天不断地开发。如果我们在教学中懂得培养学生的元认知能力，学生不但会学习，而且会自我监控，自我约束，就会成为智商和情商共同发展的人。 相似文献
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元认知作为认知活动的核心是整个信息加工中最主要、最高级、最核心的决定性成分,在外语学习中起着重要的作用,对各种外语学习活动都有积极影响.元认知由密切联系的三部分组成:元认知知识、元认知体验和元认知监控.本文依据元认知理论及教学经验探讨外语元认知能力的培养方法:丰富学生的元认知知识;创设问题情景,诱发学生元认知体验;指导学生合理、科学地安排学习活动以培养元认知监控能力. 相似文献
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元认知的实质是对认知的认知，是个体对自已的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展，对学生的学习有着重要影响，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。 相似文献
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柳杨 《通化师范学院学报》2008,29(7):110-111
培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。 相似文献
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乔桂英 《山西大学师范学院学报》2005,4(3):131-132
元认知是对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用，是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识，加强元认知技能的训练，以培养学生的元认知能力。 相似文献
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大学英语教学的目的在于真正地实现“教会学生学习”。学生通过掌握元认知知识、感受元认知体验和重视元认知监控,并使三者相辅相成,成为一个有机体,才能促进元认知能力的形成和提高,从而生成个性化学习方式,发展自主学习能力。 相似文献