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1.
元认知及其在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。 相似文献
2.
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展. 相似文献
3.
田宝忠 《天津职业院校联合学报》2011,13(2):22-25
元认知是美国心理学家弗拉威尔最早提出的。人类的学习智力既包括注意、感知觉、记忆、思维和问题解决等认知过程,也包括自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善等高级元认知过程。用元认知提高高职教师因材施教的能力,通过教师和学生双方元认知的动态调节,使高职学生真正地具有独立的学习能力和高超的操作技巧,为学生普遍地提高学习能力和拔尖人才的培养提供思路和参考。 相似文献
4.
元认知的实质是对认知的认知，是个体对自已的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展，对学生的学习有着重要影响，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。 相似文献
5.
学生学习需要教师的指导，要求教师在日常的教学中有意识地培养学生的自我监控能力，渗透式地给学生这方面的一些提示和帮助，培养他们的元认知监控能力。 相似文献
6.
元认知在语言学习活动中发挥着重要作用。调查显示，在网络辅助英语教学环境下学生元认知能力存在较大的问题，如学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。针对这些问题，应从转换教师角色、培养学生的元认知意识和培训学生学习策略三方面入手来提高学生的元认知水平。 相似文献
7.
苏筱玲 《湖南第一师范学报》2010,10(6):52-56
在教学中,培养学生的元认知能力是提高学生英语听力水平的必要手段,学生在英语听力课堂上运用元认知策略中的监控策略是提高听力水平的有效途径。教师要加强对学生元认知策略指导,培养学生自我监控能力,使他们在听力过程中,发挥其自觉性和主观能动性,以提高学习效率。 相似文献
8.
元认知是一种对自身认知的认知,是近年来认知科学中比较有影响的理论之一。元认知在外语教学中起着非常重要的导向和协调作用,元认知策略的培养与学生英语学业成绩的高低之间有着密切的联系。探讨大学外语教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略,以期开发学生的元认知潜能,增强学生对外语学习过程的自我反思、自我调控,进而促进学生自主学习能力的发展。 相似文献
9.
张淑燕 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):50-52
自主学习能力实质上是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。提高元认知水平的有效途径是元认知策略培养。为提高学生的自主学习能力,应把元认知策略训练纳入专科非英语专业的教学。 相似文献
10.
元认知是美国心理学家弗莱维尔在 20世纪 70年代提出的。按照弗莱维尔的观点，元认知就是指对认知的认知，其实质是个人对认知活动和结果的自我意识，进行自我批评、自我控制、自我调节并得到自我体验。所谓元认知能力，就是学生数学学习中，对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力。在数学教学过程中，培养学生元认知能力的基本策略为： 1.要提高学生对元认知重要意义的认识。要让学生认识到学习过程是观察、记忆、思维、想象的过程，在这一过程中，观察、记忆、思维、想象的方法与策略，直接关系到学习效果的好坏。为了提高学习的… 相似文献
11.
元认知——促进英语自主学习的原动力 总被引：14，自引：0，他引：14
周雪 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(3):129-132
本试图以元认知理论为出发点，培养自主学习为目标，探索一条激发自主学习独立、开创思维的教学思路。元认知的实质是学习对自己学习过程中的计划、监控、调节和评价，学习只有充分发挥其元认知的潜质，才能成为真正的自主学习。 相似文献
12.
元认知知识与英语写作 总被引：1，自引：0，他引：1
马俊芳 《洛阳师范学院学报》2010,29(6):130-132
基于元认知理论,元认知和写作有密切的关系。由于元认知知识在元认知理论中的重要性以及便于测量的特点,英语写作元认知的实证研究主要集中在元认知知识上。在英语写作中,认知主体(即写作者)需要对自己和他人的知识进行加工,了解自我写作能力,清楚写作动机,认识写作中的问题,收集从事写作任务所需信息资料,以及对完成这一写作任务所需的努力,然后为达到写作目标采用有效的认知策略,包括组织安排文章内容、修改文章内容和形式等。这三种成分之间相互联系又相互独立,对培养学生元认知能力,提高学生英语写作水平有重要作用。 相似文献
13.
This paper offers a brief review of the use of metacognition by proficient and poor performers in academic and psychomotor tasks as well as highlights the parallels and provides directions for future research. Metacognition is knowledge about one's own cognitive processes [Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906–911.]. To date, the study of the use of metacognition by children with different levels of abilities (from those having a learning disability to those identified as gifted) has been mostly restricted to the cognitive abilities in academic areas such as reading, writing, or mathematics. The structure of knowledge has been more extensively explored in the expertise literature in the performance of both academic and psychomotor tasks. Similarities have been noted in the characteristic differences between experts and novices in both these types of tasks. Studies have begun to explore the use of metacognition in psychomotor tasks such as key strokes, ball throwing–catching, and running. It seems that, as with the structure of knowledge, parallels also exist in the use of metacognition by poor and proficient performers in academic and psychomotor tasks. 相似文献
14.
程先葆 《安徽广播电视大学学报》2005,(2):55-59
自主学习充分体现了“以学生和学习为中心”的现代远程开放教育的理念,体现了学生主体地位和主体作用。自主学习的关键是学生具有自主学习能力。本文从界定自主学习概念入手,研究自主学习能力的含义及内容,着重从改革教法、学法、考法三个方面来探讨培养自主学习能力的基本策略。 相似文献
15.
胡淑媛 《湖南广播电视大学学报》2005,(2):17-18,4
元认知是一个社会心理学科的术语，通过对元认知理论和学习策略进行分析，探索其在大学语文学习和思维过程的重要性。在大学语文教学中培养学生元认知策略和能力，对提高学生学习语言效率，对深化大学语文教学改革具有一定的现实意义。 相似文献
16.
Reading ability is very important in our daily life and studies. As most people know, reading ability refers to the reading skills that a reader brings to the text. It is a basic skill for college students including foreign language learners. Reading ability generates learning power that helps students know themselves and others better as well. It is necessary to improve their reading abilities. So the first thing we meet when we are reading is the vocabulary, that is, how to deal with the unfamiliar words will be a very important aspect in our discussion. Next, we must eradicate bad habits and form good ones. Only after this can we go further on critical reading with a higher speed. Finally, there is some advice for teachers, for proper ways of teaching will give great help to students for their improvement of reading abilities. 相似文献
17.
遵循元认知心理规律提高学生的自学能力 总被引：2，自引：0，他引：2
吴其馥 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(6)
组织学生进行自学是提高教学质量的重要方面。遵循元认知规律能够提高学生的自学能力。元认知的结构包括三部分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。学生在自学过程中加强对个人认知活动及影响这种认知活动的各种因素的认识，根据学习目标对自己的学习心理和行为不断进行自我监控、自我评价、自我调节，能有效地提高学习效果。 相似文献
18.
当代认知心理学的"学习观"及教学启示 总被引：6，自引：0，他引：6
黄天元 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):109-112
认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。 相似文献
19.
网络自主学习既是以元认知引导和调节的认知过程,又是不断学习和发展元认知的过程。因此。网络学习环境需要为学习者的自主学习活动提供有效的元认知支持。本文以网络自主学习过程的三个阶段为切入点,分别在学习、导航、监管、交互等方面进行了基于元认知的外部支持设计,为学习者构建了一个能够不断发展和提高其自主学习能力和元认知能力的网络学习平台。 相似文献
20.
Metacognition refers to an individual's knowledge, control and awareness of his/her learning processes. An important goal
of education is to develop students as metacognitive, life-long learners. However, developing students' metacognition and
evaluating whether classrooms are oriented to the development of students' metacognition are difficult and often time-consuming
tasks. Further, no instruments that measure key dimensions related to classroom factors that specifically influence the development
of students' metacognition have been available. This article describes the conceptualisation, design, and validation of an
instrument for evaluating the metacognitive orientation of science classroom learning environments. The metacognitive orientation
of a learning environment is the extent to which that environment supports the development and enhancement of students' metacognition.
Social constructivism was the guiding referent informing the instrument's orientation and development. This instrument measures
students' perceptions of the extent to which certain psychosocial dimensions, evident in learning environments where interventions
have resulted in enhanced student metacognition, are evident in their science classrooms. Findings from the use of this instrument
complement what is already known from research studies to be generally the case in relation to science classrooms' metacognitive
orientation.
This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date. 相似文献