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依托体育美学和体育人类学的理论与方法,倡导开拓体育文化研究的新领域。中华民族自源文字是目前世上唯一仍在使用的图画象形文字,对具有代表性、处于原生态的东巴文的研究成果众多,但未见从身体运动的角度探讨其形成过程的文献。对东巴文中有关身体运动的动词进行分类研究是初步尝试。借助体育科学中的人类动作发展理论,解释身体动作对文字形成的影响,有助于厘清一些有争议的重要学术假说,为田野调查的实证工作做好准备。 相似文献
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求解“何为武术,武术何为”的元问题,需在文化自觉语境中,由中国文化轴心时代的文武分途而教出发,发现当代武术发展的历史根源以及武术人“锻炼行道,练以成人”的文化实践。研究认为,武术人将动作作为求道对象,不仅将拳区分为4种类型,并探索“改变常人拳,三节四梢微观化透视,时空之练”的求道路径,而且在改造身体时变化了气质,终以“武德和功夫”作为“练以成人”的体现。武术人的“锻炼行道,练以成人”不仅完成其“由社会人而武术人”的成人,而且还以其区别于常人、军人、文人的动作方式,作为文化标识之所在、文化认同之基础。 相似文献
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运动想象的理论模式生理机制与应用研究 总被引：19，自引：0，他引：19
运动想象虽然没有明显的身体动作,但想象时脑部的生理代谢、神经活动却非常活跃,与实际动作模式相比,也有许多相似之处。想象活动时的生理变化、脑电波活动通路与区域大部分相似,或重叠在实际动作时的动作表征系统。研究表明,想象练习对加速动作学习过程有重要意义,应予以重视。 相似文献
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黄中国 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(3)
从健身运动对人体身心健康的作用、不良的体育锻炼给人体可能带来的危险等方面论述了锻炼者如何选择适合自己特点的健身运动,并指出选择自我锻炼项目应该注意事宜。为大众进行科学有效地锻炼提供有益的参考。 相似文献
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体育运动,是运用各种体育手段,结合自然因素和社会因素等来增进健康、增强体质和丰富文化生活的身体活动过程。体育活动可以给机体带来短期和长期的心理效应,是使人身心健康、调节情绪及保持良好心态的有效途径。随着生活节奏的不断加快,社会竞争的加剧,个体面临的各种压力也不断的加大。心理应激又称心理压力,指个体在生活适应过程中,由于实际或认识能力上的不平衡而引起的一种通过心理、生理反应而表现出来的身心紧张状态。心理应激是一个人一生中不可避免的问题,因此,对于"体育运动与心理应激"的研究显得尤为重要。 相似文献
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采用文献资料法、走访调查法等方法,以丽江地区东巴舞为研究对象,调查了东巴舞的开展现状,对制约东巴舞发展的各项因素进行探讨,并给出了传承、保护东巴舞的策略和措施. 相似文献
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从岭南文化的特点分析广东南拳产生的原因,阐述岭南文化与广东南拳技术风格之间的本源关系。通过研究得出,岭南地理和生存环境、身体特征、生活方式是广东南拳形成的基础,岭南文化以强大的兼收包容性、保守与创新并存、海洋文化的开拓冒险意识及求真务实态度为基本特征。这些是广东南拳的技术特点和风格产生及形成的重要因素。 相似文献
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文章运用艺术辩证法＂辨伪证真＂的理念,围绕武术教练员、运动员、裁判员、观众四个层面,对技术表达与接收中所存在的＂艺术门径＂问题进行了剖析,提出了＂艺术技术化非经验化＂,并强调了艺术教育的重要性。同时,运用艺术辩证法相关原理,在对线条、形体、动作、声音、节奏、色彩、光等感性材料研究的基础上,提出了中国武术中＂圆、无、反、转、省＂的＂艺术门径＂,为提高和丰富武术动作的艺术表现力与美学价值,增强武术动作的整体感和内涵力等方面提供理论依据。 相似文献
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地域武术文化是指通常由古代沿袭或俗成的历史区域中带有明显的历史烙印和痕迹的武术文化.武术文化既包括人民主体在武术实践活动的对象性结果,也包括人民主体发挥主观能动性的武术实践活动过程本身.文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对近几年来学者们对地域武术文化研究中的主要代表人物分析进行全面的梳理与综述,得出人在武术发展中的重要性,以期为后续研究提供新的切入点. 相似文献
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青春发育突增期高峰年龄不同发育类型学生身体素质特征 总被引：1，自引：0，他引：1
对北京市海淀区5所中学中1987年9月至1988年8月出生的男生457人和三所小学中1989年9月至1990年8月出生的女生450人，拍摄了X射线骨龄片，并请专家按CHN法对每张骨龄片进行了判别，从中筛选出男、女生早发育组、正常发育组、晚发育组每组30人，共计180人作为实验对象。该研究按照国民体质监测的方法和程序对实验对象进行身体素质与运动能力以及体育课和体育锻炼习惯的调查，较深入细致地了解了不同发育类型学生的身体素质特征，存在问题，从而为有关部门制定相关政策提供依据，为实现《全民健身计划纲要》中的国民体质监测提供科学数据，为家长及老师提供具有针对性的教育策略。 相似文献
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身体不仅是流行的话语,还为研究体育提供了新的内容。体育以身体为本,行动于身体,成就于身体,以球星的身体作为研究的主体,进而讨论球星的文化象征,就自然成为本文的主题。身体资本构建了球星,球星以自然身体奠定物质基础,技术身体体现运动能力,文化身体获得社会认同。球星是先天获得了该项目能力的潜质,后天具备了专项运动的技能,在竞技场上取得成功,从而赋予特定社会价值的人。球星的身体符号被语言、非语言和综合符号系统记录、传达。球星是运动的象征、生活的象征、时代的象征、民族的象征和生命的象征。球星承载了国家和民族的情感、意志、能力和成就,增加了人们对生活世界的感知,改变了人们对生活意义的认识,践行着人类追求超越的文化诉求。 相似文献
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象征符号是仪式中保留着仪式行为独特属性的最小单元,也是仪式语境中独特结构的基本单元。运用人类学田野调查法、深描等研究方法,扎根于罗锦社龙舟竞渡仪式这一个案,通过对仪式过程的深度描写,归纳整理罗锦社龙舟竞渡仪式中的象征符号,并对其功能所指进行深入探讨。罗锦社龙舟竞渡仪式前的准备包括动员、修理船和运动员训练;仪式过程包括祭拜神明、请江、游港、拜安、出社竞赛、异社祭神、辞江等七个环节;仪式中的象征符号主要包括物化象征符号、行为象征符号、感觉象征符号、自然象征符号、社会象征符号、虚拟象征符号六大类。罗锦社龙舟竞渡仪式中象征符号的功能主要指向：隐喻——作为意义浓缩的表征方式;交融——作为情感交流的支撑载体;枢纽——作为人神对话的媒介中心等三个方面。 相似文献
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积极心理学（positive psychology）是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮,是帮助人们发现并利用自己的内在资源,进而提升个人素质和生活品质的理论,而现代心理学家认为这些积极的理念在马斯洛理论中早已做出研究。本文基于马斯洛理念中的积极心理理论,认为每个人的心灵深处都有一种自我实现的需要,这种需要会激发人内在的积极力量和优秀品质,从而以身体追求的形式外化出来,体育便是人们利用积极需要理论最大限度挖掘自己的潜力,实现人类自身身心突破和超越的过程。研究结果认为,马斯洛的积极心理理念与奥运会中更高、更快、更强的精神相吻合,现实生活中同样需要不断超越和突破自我,实现自身身体价值的体育精神,人类才能获得美好的生活。 相似文献
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浅谈音乐在健美操中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
健美操是集音乐、体操、舞蹈、现代舞等为一体的深受人们喜爱的新兴体育项目，也是以音乐做诗、身体作画的一项美的运动。由于健美操自身所具有的韵律性特点，使音乐在健美操教学、训练中具有特殊的作用。随着健美操运动的迅速发展，音乐在健美操中的作用越来越受到人们的广泛重视，音乐和动作的和谐统一是健美操完美表现的重要标志之一，只有把健美操和音乐有机的结合起来，才能充分发挥出健美操所特有的运动价值。 相似文献
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雷强 《西安体育学院学报》1992,(2)
创新是竞技体操技术发展的重要特征之一,是运动员取胜的一项重要法宝。某一独特的难新动作常预示着一种新技术、新趋势。本文在“肖空翻”的启迪下把四种体操动作基本运动形式视为一连续体,试图探索某些新技术领域或急待开发的技术领域,并以此设计出前摆——前翻类,后摆——后翻类等9类20个新动作或新连接,建议由专家论证和运动员试做,以便尽快尽早在国际体操大赛中为国增辉。 相似文献
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抓好中学体育课程教材改革、全面推进素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课程教学改革．课堂教学是主渠道,教材是关键,全面推进素质教育,使体育成为锻炼人的身体,塑造人的品格,培养人的素质的重要组成部分。 相似文献
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图与语言、文字一样都是人们表达思想的载体,有时图在特定的情况下是不能省略和替代的,当语言或文字难以表达内容时采用视图、效果图便可一目了然。随着现代教育技术中对图形图像的重视程度不断提高,普通高校体育教育专业的学科基础教学也加大了图形图像在教科书中的运用。文章就武术类教科书中的插图如何正确地应用“三视图”,提出一些较为实际的看法,旨在提高体育教育专业武术类教科书图示的质量,以便于教学与训练,以及读者阅读理解。 相似文献
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Background: A fundamental dimension of school physical education (PE) is arguably movement and movement activities. However, there is a lack of discussion in the context of PE regarding what can be called the capability to move in terms of coordinative abilities, body consciousness and educing bodily senses.Purpose: This article explores and articulates what there is to know, from the mover's perspective, when knowing how to move in specific ways when playing exergames (dance games). Taking different ways of moving as expressing different ways of knowing as a point of departure, the following questions are the focus of this article: (i) How do students move when imitating movements in a dance game, and what different ways of knowing the movements can be described in the student group? (ii) What aspects of the movements are discerned simultaneously through the different ways of knowing the movements? (iii) What aspects seem critical for the students to discern and experience in order to know the movements in as complex a way as possible?Design and analysis: The theoretical point of departure concerns an epistemological perspective on the capability to move as knowing how with no distinction between physical and mental skills, and also knowing as experiencing aspects of something to know. The data in this study comprise video recordings of students playing Nintendo Wii dance games in PE lessons in a compulsory school (for children aged between 7 and 16 years) in a small Swedish town. There were three PE lessons with four different stations, of which one was Nintendo Wii dance games (Just Dance 1 and 2). In total, the videoed material covers three 60-minute PE lessons, recorded during the autumn of 2012 and in which just over twenty students participated. In the study, we have used video observation as a data collection method. Jordan and Henderson maintain that video observation removes the gap between ‘what people say they do and what they, in fact, do’ (51). To conduct a systematic and thorough analysis of how the students experienced the avatar's movements, we looked for moments where all the students and the avatar could be simultaneously observed. Two video sequences were chosen, showing four students imitating two distinct and defined movements which constituted the basis for a phenomenographic analysis.Conclusion: The result of the phenomenographic analysis shows different ways of knowing the movements as well as what aspects are discerned and experienced simultaneously by the students. In other words, these aspects also describe knowing in terms of discerning, discriminating and differentiating aspects of ways of moving. By examining a certain exergame's role ‘as a teacher,' we have emphasized the capability to move, from the mover's perspective, as an intrinsic educational goal of PE while highlighting the need for systematically planning movement education. 相似文献
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艺术体操二、三级球操滚球动作的教法规范初探 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为艺术体操规定动作二、三级球操中的滚球动作是球操最基本的滚球动作,为将艺术体操教学与训练逐步发展为一个可控的系统,在施教这些动作之前先设定它们的教法规范,对教学训练有一定的导向作用。文章分析了教法规范包含的内容、书写格式。教学训练实践中又能提供反馈信息使教法规范得到不断的充实并趋向完善。 相似文献
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This paper explores how a group of undergraduate Human Movement Studies (HMS) students learnt to know about the body during their four-year academic programme at an Australian university. When students begin an undergraduate programme in HMS they bring with them particular constructions, ideas and beliefs about their own bodies and about the body in general. Those ideas and beliefs are often challenged, disrupted or reinforced according to discourses and practices to which students are exposed and which they experience throughout their programme of study. The courses that these students take in their in HMS degree programme present to them different perspectives about health and the body. Some perspectives take the status of taken-for-granted truths and others are dismissed or ignored. Taking a Foucauldian perspective, this paper explores the dominant discourses and practices to which this group of students was exposed during their four years of academic formation, and the influences that this exposure might have upon their construction of the body and their formation as pre-service Health and Physical Education (HPE) teachers. The participants in this study were 14 students, 11 females and 3 males, aged between 18 and 26 at the time of the first interview. The data used for this paper were taken from a larger study and were analysed using a content analysis approach. Results suggest that some students may be heavily influenced by certain practices and discourses during their programme of studies, and that they embody dominant discourses of health. Furthermore, a possible change of thinking may occur across their academic programme, as a consequence of their engagement with a few alternative discourses presented during their academic programme, disrupting some of their previous beliefs and knowledge. 相似文献