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1.
冯家贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):7-10
人是学校人本管理的核心要素。坚持以人为本,充分调动人的积极性,发挥人的创造性是学校人本管理的价值追求。为提高管理效益,学校应以科学发展观为指导,充分认识人本管理的本质和意义,创新学校管理方式,实行人本管理,确立"人本位"和尊重"人本性"的管理思想,树立人本管理理念,建立人本管理制度,营造和谐的校园人文环境,建立以人为本的师生评价体系,充分调动师生员工的积极性和创造性,实现学校管理的预期目标。 相似文献
2.
从人学的角度出发,阐释了体育与人的关系,并对人本体育观的内在结构以及价值取向进行全面审视,提出人的自由、全面和谐发展是人本体育观的核心内容。同时指出,在我国学校体育改革实践中,应彰显以人为本的教育本质,弘扬体育的人文精神价值,确立体育“立人”的思想,最终实现科学精神与人文精神的融合。 相似文献
3.
易明生 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
党的十六届三中全会审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》,确立了科学的发展观。《决定》明确指出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,并提出了“五个统筹”的要求,即统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放。这是一种全新的科学发展观,是发展理论的重大突破,对指导我们的各项工作,全面建设小康社会,必将产生深远的影响。 相似文献
4.
卢洪波 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(2):88-89
科学发展观要求必须以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展理念。要牢牢把握科学发展观重要思想的理论精髓,并将科学发展观作为教育发展的指导方针和遵循的准则,处理好教师的发展、学生的发展、学校的发展与科学发展观的关系。 相似文献
5.
喻梦林 《武汉市教育科学研究院学报》2007,(1)
科学发展观是教育发展的重大战略思想,对教育的指导作用具有理论性、主导性、方针性、评价性等特征,它包含人本思想、发展思想、科学思想三要素。学校教育要以科学发展观为指导,进一步明确科学育人的宗旨、要求和策略。 相似文献
6.
7.
在学校如何体现人本管理思想 总被引：1，自引：0，他引：1
进入 2 1世纪 ,学校管理更注重以人为中心的管理方式 ,即人本管理。从本质上说 ,人本管理就是要根据人的心理规律、思想规律 ,通过尊重人、关心人、激励人、改善人际关系等方法 ,充分发挥人的积极性和创造性 ,从而提高劳动效率和管理效率。学校应做好以下三方面的工作 :一是要注意研究和满足人的现实需要 ;二是要注意了解和掌握人的个性心理特征 ;三是要注意研究和重视感情的注入 相似文献
8.
杨芳 《天水师范学院学报》2005,25(4):17-20
重视发展是中国共产党三代领导人既一脉相承又与时俱进的一贯思想。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论。坚持科学发展观,本质和核心是坚持以人为本,实现人的全面发展;坚持科学发展观,必须正确处理经济社会发展与人的发展、与自然发展的关系,努力实现经济、社会、人与自然全面、协调、可持续发展。 相似文献
9.
张应华 《湖北函授大学学报》2009,22(1):12-13
管理理论的发展,在经过三个阶段之后已出现了第四阶段,即对人的认识有了升华,提出人是最重要的资源,最宝贵的财富。全面理解人本管理的内涵,把握人本管理的原则,建立以人为本的管理机制,是时代的要求,组织成功的关键。 相似文献
10.
尹怀斌 《安徽职业技术学院学报》2004,3(4):31-34
坚持“以人为本”,树立全面、协调、可持续的发展理念 ,做到“五个统筹”,是科学发展观的主要内容。“以人为本”是科学发展观的本质与核心 ,人的全面发展是科学发展观的要求与目标 ,“以人为本”不等于“以人为中心”。科学发展观的实现要走全面、协调、可持续之路 ,这也是促进人的全面发展的必然选择。 相似文献
11.
郭镛 《临沧师范高等专科学校学报》2006,(1)
依靠资源优势,进行农产品开发,必须以科学发展观为指导,合理开发利用,既为当代人造福,又为子孙后代留下宝贵的不可多得的资源。文章认为:可持续发展决定了农产品开发的方向;农产品开发本身需要可持续发展;坚持可持续发展,才能使农产品开发跃上新台阶。 相似文献
12.
许邦兴 《天水师范学院学报》2007,27(3):108-111
“蛮教”,是指在学校教育教学活动中,由教育者施与的、伤害受教育者健康发展的、违背教育教学规律的蛮干行为。“蛮教”行为表现为重物轻人、评价标准单一、无视个性等六种现象。之所以存在“蛮教”现象,主要有评价标准的不科学,急功近利的教育观念的影响等方面的原因。克服“蛮教”,应做好改革评价制度,树立正确的评价观念,突出评价的多元性、综合性和发展性;建立科学、协调、高效的管理运行机制等方面的工作。 相似文献
13.
王雪香 《河北体育学院学报》2016,30(6):82-86
采用文献资料法和逻辑分析法,对中国学校武术百年来的发展热点进行梳理与回顾.指出,近代"尚武"思想和军国民教育思潮,政府和社会有识之士的重视和倡导,推动了学校武术的发展;中央国术馆在学校武术发展过程中发挥了独特作用;建国初期,学校武术处于起步阶段,发展缓慢;文革时期的武术发展扭曲畸形,但依然在压制中艰难前行;改革开放以来,学校武术加快发展,但是在教学内容和参与学校教育的主动性上还存在不足;新世纪的学校武术,又在各种内外因素的影响下,面临着新的发展困境与挑战.同时对百年来的相关研究成果进行述评,分析研究不足,探寻未来方向,旨在为中国学校武术的理论研究和发展实践提供参考. 相似文献
14.
尹雨嘉 《贵阳金筑大学学报》2009,(2):69-71
本文通过对社会生态系统、学校教育生态系统两方面的研究,建立了“人、体育、自然”和谐发展的科学的生态体育新理念,为生态体育发展的社会化、科学化、网络化奠定了良好的基础,从而促进城市的生态化发展进程,增强国民体质,使城市实现可持续发展的目标。 相似文献
15.
张辉 《北京体育大学学报》2016,39(5):24-30
摘要：运用问卷调查、数理统计、实地调研等研究方法，通过对我国首批44个校园足球布局城市学校足球发展概况的详细分析，客观阐述未来我国校园足球发展过程中应注意的主要问题。结果显示：我国布局城市学校足球运动整体呈现出发展不均衡，专业教师匮乏，场地设施不足，四级联赛缺乏有效衔接等几个方面基本特征。鉴于此种情况，我国校园足球管理部门应从管理模式、竞赛体系、培训机制等几个方面做出相应调整，并通过开发多种渠道、借助多方资源、加强多方合作，从而达成资源共享，以确保我国校园足球活动的持续、健康发展以及我国校园足球人才培养机制的最终确立。为新时期我国政府相关政策的出台以及校园足球运动的持续、健康、稳定发展提供参考和借鉴 相似文献
16.
朱怀亮 《安徽职业技术学院学报》2005,4(1):59-61
文章以科学发展观为指导,提出了“人才强校、师资先行;产学结合、教研并重;面向学生,服务学生”的办学模式和理念,坚持以人为本、统筹兼顾的原则,促使产学研各项工作全面、协调、可持续发展。 相似文献
17.
摘要：研究目的首先就在于明确学校体育的美育价值与美育使命,促进当代学校体育的价值转型,从而有效落实学校体育作为全面发展教育的目标。研究发现：学校体育与美育具有内在价值关联性,这既是历史发展的客观事实,也是当前乃至未来学校体育发展的审美品格;在培养人的全面发展教育中,学校体育具有以“美”育人的实践诉求与价值功能,主要体现在塑造人体之美与运动之美、塑造人格之美与精神之美、促进个体的身心自由和谐与全面可持续发展3个方面。 相似文献
18.
许春利 《吉林体育学院学报》2007,23(3):114-115
在单招生培养过程中发现学生本应在基础教育过程中掌握的知识、形成的行为规范却没有掌握和形成,给学生管理工作带来许多难题.从科学发展观的角度来看,要使我们国家有强大美好的未来,要使我们的教育真正的以人为本、可持续发展,必须高度重视基础教育,必须改进现有的教育模式和体制. 相似文献
19.
学校管理发展的新趋势及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
学校管理是根据一定的教育目标和管理目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用学校的各种要素,从而培育人的活动。新形势下,学校管理具有民主性、自主性、开放性及现代性的特点;要加强学校管理,须树立校本管理的思想及加强学校管理的现代化等;同时要加强学校教育与家庭、社会教育的协调发展。 相似文献
20.
摘要：在我国越来越注重“健康第一”的体育教学指导思想之时，人们也在思考如何提高学生自身的体育锻炼水平，如何将有限的体育课堂效果延伸到课外，甚至让其进行终身体育锻炼，SPARK自我管理课程在欧美广为盛行并已达到一定的效果。本文旨在借鉴SPARK中的自我管理课程内容并加以更新，将其运用于我国小学体育的教学中，采用问卷调查、实验法、路径分析等方法验证自我管理课程对于我国小学生体育锻炼效果的实际影响，并且探讨其在我国推广的可能性，从而进一步促进中国的体育教育的发展。研究结果表明：在我国实施自我管理课程后，学生体育运动主观极性、自我管理水平、三维健康观中的身心健康均有所提高，而社会适应能力却无显著的正相关，针对上述结果本文特进行深入探究与分析，并提出相关对策与建议。 相似文献