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1.
于永生 《长春教育学院学报》2011,(5):150-150
小学低年级学生识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。根据新课程标准的要求,小学生低年级必须认识常用汉字3500个左右,可见新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重的地位。然而识字又是一个十分枯燥的过程,因此,教师要选择切实可行的方法,才能使小学低年级的识字教学变得妙趣横生。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):103-105
识字教学是小学低年级语文教学的重点,根据低年级学生的认知特点和身心发展规律,运用现代信息技术的优势,恰当地运用多媒体,可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体,能激发学生的识字兴趣,快速提高学生识字量,提升学生的识字能力,从而优化识字教学。 相似文献
3.
让小学低年级学生识字成为快乐 总被引：2，自引：0，他引：2
李丽 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>小学语文新课程标准指出。识字是阅读的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个,为达成目标,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣。正确引导,使学生乐于识字,学会识字。还识字教学以精彩,并成为一件快乐的事。一、以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣爱因斯坦说过:"对于一切来说,只有兴趣,才是最好 相似文献
4.
左葵 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
识字是小学低年级的主要学习任务。低年级正处于“扶床学步”阶段,面对繁重的识字任务学生往往会感到很吃力,由于儿童的兴趣在学习中直接起着支配作用,所以在识字教学中只有挖掘汉字固有的因素,让学生融入自己的再造想象,调动他们的参与意识和探究的热情,使学习气氛活跃起来,才能让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。因此,根据汉字的构字规律和儿童的认知规律,采用生动活泼的形式,深入浅出、 相似文献
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6.
李敏 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(2)
在小学低年级语文教学中,识字是重点。学生通过学习,要掌握一千个左右字的音、形、义。教学中老师要教学生正确读出生字字音,记住字形,理解字义。然而教师教是为了不教,学生学是为了今后自学,所以在教学中激发学生学习汉字的兴趣,教给学生识字方法才是最基本的,也是最根本的。1.教学生科学地理解字义,记住字形。汉字是音、形、义的统一体,字形是汉字非常重要的 相似文献
7.
杨明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):81-84
识字写字是阅读和写作的基础,历来是小学低年级语文教学的重点.新中国成立以来已形成了二十多种有较大影响的识字教学法,但识字教学存在一个严重的失误是对汉字人文性的忽视.汉字字形蕴藏着丰富的文化内涵,在识字教学中开掘这一宝藏,对学生人文素质的培养有着重要作用.本文围绕汉字字形从四个方面谈了识字教学中的人文素质培养:即激发兴趣;审美熏陶;德育渗透;培养创造力. 相似文献
8.
朱淑华 《长春教育学院学报》2012,(11):145-146
识字是低年级的教学重点,是阅读教学的基础。随着新课改的实施,对识字教学又提出了新的要求。在识字教学中,应充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与识字,主动识字,增加识字的热情,从而为听、说、读、写打下坚实基础。 相似文献
9.
在小学低年级,一些学生对识字有畏难心理。教师在设计课程时要从传统的“认识几个字”中走出来,重新认识低年级识字教育的任务与功能,可以让学生感受汉字,培养字感;寻找关联,主动识记;拓宽广度,感悟汉字;举一反三,发散思维;深入理解,以字育人。 相似文献
10.
刘津 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
牢抓低年级体育教学工作,可以树立学生的体育意识、规范学生社会行为,因此,以小学低年级群体为例,对体育课堂组织教学的有效策略开展研究,通过分析小学体育课堂的特点与小学低年级体育课堂组织教学的困境,提出创设低年级体育课堂教学游戏情境的组织策略,引导小学生在学习中,真正参与到活动中,通过个人真实体验的方式,使小学生在参与到真实活动中后,可以感受到体育运动带给他们个人的快乐。在小学低年级体育课堂中渗透德育教学内容,使学生更好地理解体育文化与体育精神,以此培养学生在参与体育学习中不畏困难、不屈不挠的精神,并鼓励低年级小学生在体育课堂中个性展示,将引导小学生思维占据课堂教学的主体工作,落实对传统体育教学的改革,提高学生的情感层面认知。 相似文献
11.
张凤英 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中还提到了“关注学生日 相似文献
12.
王庆 《吉林省教育学院学报》2022,38(2):96-99
语文作为小学阶段的主要学习科目,该课程的学习不仅可以教会学生识字、读文,还可以提升学生的文学修养,促进学生全面发展.阅读作为学生语文知识学习的主要内容,有助于提升学生信息采集与认知世界的能力,也有助于提升学生创造力及想象力,所以教师应高度重视阅读教育.基于初等教育低年级语文阅读教学模式存在的问题,分析了问题成因,并提出... 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2019,(12):35-38
小学低年级语文课外拓展教学对激发学生的学习兴趣,培养学生的语文综合能力具有重要的作用。所以,小学低年级语文教师应该重视语文课外拓展教学活动,不断改进当前语文课外拓展教学中存在的问题,采取措施提高语文课外拓展教学的实效性。本文以人教版上册《雪地里的小画家》一课为例,梳理低年级语文课外拓展教学存在的问题,并提出相应的改进措施。 相似文献
14.
教科书是传播知识的主要载体,体现着一个国家、一个民族的价值观念体系,也是教师教学、学生学习的重要工具.而文字是传情表意的重要工具,语文是基础教育的根本,也是传承文化的重要工具.教科书中识字量的设置不仅与学生的学习息息相关,同时也关乎到教科书的质量.因此,本文将对统编版小学低年级语文教科书中的识字量进行现状分析,揭示统编版小学语文低年级教科书中识字量设置的情况,为教科书编写提供借鉴和思路. 相似文献
15.
《KKT活动教学图片》是九年义务教育五、六年制小学语文配套课件。是教师教学和学生学习的好帮手。笔者通过使用发现本套图片在低年级语文教学中发挥着重要作用。 相似文献
16.
识字教学的关键在于音、形、意的结合,紧抓汉字象形和象声的特点是其中诀窍。文中基于电子白板的多样化功能,探讨了如何利用电子白板开展识字教学,使汉字形象生动的独特魅力得到精彩演绎,实现快乐识字、高效识字。 相似文献
17.
培养学生自主学习能力是课程改革的重要目标之一。学生通过自身努力,积极主动探索、分析、实践、质疑、创造,从而获取知识、信息,实现学习目的。它是学生在学习中表现出的一种综合能力。小学低年级是学生进入正规学习的开始,在低年级培养他们自主学习的能力,无疑将对以后的发展起到推动作用。课前有效的预习、课堂有趣的互动、课后延续激励是培养低年级学生自主学习能力的有效途径。 相似文献
18.
张艳 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):94-94
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?接触到小学低段教学,我认为可以从激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力等方面着手鼓励孩子识字。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓… 相似文献
19.
魏思旺 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):44-46
在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现"自主、合作、探究"教学,小学低年级的课也不例外. 相似文献
20.
大班额教学已成为当前中国基础教育的普遍现象,在大班额教学背景下,教师应从实际出发,照顾到不同层次的学生。小学低年级语文教学是为学生打好基础的关键时期,教师要重视该阶段的教学方法和策略的选择,为学生的后续学习打好基础。 相似文献