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1.
《重庆第二师范学院学报》2003,16(4):84-84
陈水秘在《江西教育学院学报》2003年第2期撰文,对江泽民发展观的主要内容进行了梳理。文章指出,江泽民同志从我国现阶段改革开放和现代化建设的实际出发,着眼于新的实践,对邓小平同志的发展观做出了多方面的创造性的深化和拓展,形成了完整的发展理论体系。江泽民理论的重要观点有:关于 相似文献
2.
乌凤芹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(5):1-4
“人民群众是历史的创造”是历史唯物主义的一个基本观点，党的三代领导集体的核心人物－毛泽东，邓小平，江泽民同志，从历史唯物主义的立场出发，各自都阐明了自己关于人民群众的观点，本分三个部分论述了党的三代领导人关于人民群众的观点，第一部分讲述各自是如何论述自己的观点的及对这些论述的理解，第二部分，讲党的三代领导人关于人民群众观点是一脉相承的，相互之间有密切联系，第三部分，讲党的三代领导人各自关于人民群众观点之间又有区别，也就是说后又发展了前景的观点。 相似文献
3.
杨梅 《内江师范学院学报》2003,18(1):10-13
江泽民同志时刻把人民群众放在根本位置上，在新的形势下继承和发展了党的群众路线，在理论上提出了一系列新的观点：党和人民群众的关系问题是一个根本的政治问题；反腐败斗争是密切党群关系的重大问题；加强制度建设是密切党群关系的关键；贯彻“三个代表”要求，本质在执政为民。从而丰富和发展了马克思主义关于群众路线的思想。 相似文献
4.
常佩艳 《延安教育学院学报》2005,19(2):8-9
科学发展观同毛泽东、邓小平、江泽民同志关于发展的思想是一脉相承的，是与时俱进的马克思主义发展观。它与“三个代表”重要思想关于发展的思想的内在联系首先体现在它们有共同的理论基础和指导思想．都坚持了马克思主义认识论和唯物史观，坚持了解放思想、实事求是、与时俱进的指导思想。更主要的体现在发展问题上的内在联系，在要发展问题上坚持理论与实际的统一；在为什么发展问题上坚持发展的本质与发展目的统一；在怎样发展问题上坚持继承与发展的统一。 相似文献
5.
黄英 《黔东南民族师专学报》2003,21(4):5-7
江泽民同志关于“三个代表”的重要思想集中体现了我们对马克思主义的新认识和新成果，是在新的历史下对马克思主义唯物史观的运用和发展；它不仅从党的建设方面论述了三个带根本性的问题，而且从理论上形成了一个有着内在联系的有机整体，体现了唯物史观的总特征和总观点；是新世纪唯物史观的新篇章。 相似文献
6.
加快教育发展是邓小平理论的重要观点，以江泽民同志为核心的中央领导人高举邓小平理论伟大旗帜，同样强调教育特别是高等职业教育要优先发展，八十年代初诞生的高职教育如何适应形势要求和加快发展，须从讲政治的高度认识；须正确认识职业教育的地位、作用、性质和培养；须站在提高全民族科学文化素质迎接新世纪挑战的高度认识；须找准高职教育的定位并谋求新的发展战略，唯如此，高职教育才会充满足生机与活力。 相似文献
7.
文章从哲学维度对21世纪高等教育人才素质全面发展问题作了深入探讨，认为21世纪将是一个科技、经济和社会飞速发展的世纪，21世纪呼唤人才素质全面发展，人才素质全面发展是高教发展的应有之义和根本目标；马克思主义关于人的全面发展学说以及江泽民同志关于人的全面发展论述，为21世纪高教人才素质全面发展提供了重要的哲学基础；高教人才素质全面发展的出路在于改革创新。 相似文献
8.
南钢 《太原教育学院学报》2002,20(4):4-8
人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。江泽民同志在“七一”讲话中再次提出关于人的全面发展学说既是历史的必然，也是时代的产物。通过对“三个代表”思想与人的全面发展之间关系的论述，可以明确“三个代表”地人的全面发展学说的推进和深化，以及“三个代表”思想关于人的全面发展学说的历史意义和价值。 相似文献
9.
10.
庞学光 《天津市教科院学报》2001,2(6):5-9
教育目的观是对教育目的的基本问题所持观点的总称，一般是指人们关于什么是教育目的，尤其是教育应该培养什么样的人的问题的基本观点。江泽民同志基于对日趋激烈的国际竞争环境的深人分析，根据我国社会主义现代化建设的现实需要，从中华民族的前途和国家兴旺发达的大局出发，提出了一系列关于我国社会主义教育目的的新观点，为新时期我国的各级各类教育发展指明了方向。 一、继续强调教育的根本目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 江泽民同志十分重视人才的培养。１９９５年５月２６日，他在全国科技大会上的讲… 相似文献
11.
多元文化为成人教育的发展带来了新的生机与活力,尤其是它所张扬的"异中求同"和"同中求异"的文化观,既为成人教育的发展提供了新理念、新思路和新选择,又揭示了成人教育发展过程中存在的新问题、新矛盾和新阻力,而多元文化发展的走向则为成人教育的发展,指出了新方向、新策略和新路径,对中国成人教育的发展有着深远的历史意义. 相似文献
12.
李向荣 《安徽广播电视大学学报》2005,(4):1-4,11
科学发展观的提出，标志着新世纪中共全面发展观的形成，其着眼点和精神实质，是以新的发展思路、选择新的发展道路和发展模式，实现经济社会更快更好的发展；它与传统发展观的不同，在于其科学性；这不仅是发展理念的进步，也是发展战略和政策的重大调整和转型。 相似文献
13.
论科学发展观对马克思主义社会发展理论的创造性运用 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观作为一种发展的理论,坚持了马克思主义社会发展理论,同时,以一系列新思想、新观点、新论断丰富和发展了马克思主义社会发展理论。科学发展观关于"四位一体"、"五个统筹"的思想丰富了马克思主义社会发展整体论的新内涵;关于"一代接一代永续发展"的观点提升了马克思主义社会发展持续论的新境界;关于"以人为本"的理念开辟了马克思主义社会发展主体论的新视野。 相似文献
14.
我国新一轮基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。这就要求教师必须适应课程改革的要求,全面提升素质,实现专业发展。本文阐述了新课程对教师专业发展提出的新挑战,探讨了新课程改革视域下促进教师专业化发展的基本策略。 相似文献
15.
冯瑛 《陕西教育学院学报》2010,26(4):66-70
西部大开发十年来,陕西经济发展速度明显加快,经济实力明显提高,但在后危机时代要确保我省经济科学发展、平稳上升,必须找到转变经济发展方式的突破口。陕西现已开展新能源开发和培育新能源产业,这将是我省在后危机时代转变经济发展方式的重要途径,也是我们这个能源大省适应新能源时代的必然选择。 相似文献
16.
李文发 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(1):33-35
科学发展观在理论前提和发展思想逻辑上是邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承与发展。科学发展观对中国特色社会主义发展思想的新突破主要表现在:以人为本是中国特色社会主义发展思想的新境界;全面发展是中国特色社会主义发展思想的新目标;协调发展是中国特色社会主义发展思想的新要求;可持续发展是中国特色社会主义发展思想的新体现。 相似文献
17.
魏传光 《江苏广播电视大学学报》2008,19(4):52-55
风险社会作为一种新的时代特征对人的发展产生明显而又深刻的影响,以稳定求发展的传统发展模式变得不太可能,人只能在“不确定性”中求得生存与发展。人的发展呈现出不确定性发展、反思性发展和个体化发展等新的样态。 相似文献
18.
胡良惠 《湖南广播电视大学学报》2009,(4):49-51
社会历史向前发展的过程其实就是解放思想的过程。在新世纪新时期,践行科学发展观必须打破原有的发展思维和发展模式,必须进一步解放思想,破除经济发展的认识误区,把思想解放在“时代变迁”上,建立在正确认识我国经济社会发展中出现的新矛盾、新问题基础上,体现在贯彻落实科学发展观积极谋求科学发展的实践当中,体现在锐意改革以形成有利于科学发展的体制机制上。 相似文献
19.
刘国瑞 《清华大学教育研究》2021,(1):25-32
随着新发展格局的建构,我国高等教育的发展环境、使命担当和发展策略将发生新的变化,高等教育与经济社会发展的关系进入新的调试期。高等教育的高质量发展,既是经济社会高质量发展的组成部分,也是经济社会高质量发展的重要支撑。"十四五"时期,应抓住优化高等教育布局、深化高等教育供给侧改革、扩大高等教育开放和加快推进高等教育治理现代化建设等重点,着力提高高等教育贯彻新发展理念、服务新发展格局的能力和水平。 相似文献
20.
邹敏 《乐山师范学院学报》2004,19(10):65-68
通过比较、研究，我国东西部在地域条件、经济条件和教育发展方面存在着明显的差距。如何促使西部高校实现跨越式发展，促进西部大开发?本在西部高校人力资源开发和管理方面，提出了许多新观念、新举措、新对策和新构想。 相似文献