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1.
陈虎腾 《唐山师范学院学报》2008,30(1):59-62
考察马克思主义哲学中国化的本质应该先从马克思主义哲学的本质说起,马克思主义哲学本质在此还原成一种西方文化的科学精神和人文精神.因为马克思主义哲学本质上是西方文化的一个分支,理所当然秉赋西方文化的核心即科学精神和人文精神.马克思主义哲学中国化是以科学精神和人文精神为核心的西方文化和东方文化的融合问题,在这融合的过程中,引发了科学精神和人文精神在目前中国状况的反思.在科学精神和人文精神在目前中国各自的情况来看,连同中国化的历史和现实土壤,马克思主义之中国化本质还有很多现实的问题亟需解决. 相似文献
2.
马克思主义哲学是科学的世界观体系,既强调了科学精神,尊重客观规律,又体现了人文精神,重视人的价值、要求和全面发展,是科学精神与人文精神的有机统一.这使得马克思主义哲学在培养学生的人文精神,激励和促进学生的全面发展方面,具有重要的价值和意义. 相似文献
3.
廖新聪 《乌鲁木齐职业大学学报》2011,20(2):6-8
从马克思主义哲学的学科性质、学科内容和学科品格的定位上思考,当前高校马克思主义哲学教育亟待实现三个转向：学科特性要实现从单一意识形态转向意识形态与学科探究的相对分离、良性互动;学科内容要实现从概念体系哲学向问题意识哲学转向;学科品格要实现从科学精神向科学精神与人文精神并举转向。 相似文献
4.
孔俊安 《安阳师范学院学报》2011,(6):136-137,156
促进人的全面发展,是马克思主义教育观的根本目标,是实施素质教育的题中之义,是贯彻落实科学发展观的具体体现,彰显了科学精神和人文精神的辩证统一,是对素质教育的哲学思考。 相似文献
5.
从哲学尤其是马克思主义哲学层面对“和谐社会”这一理念进行分析,可以见到这一理念内在地包含了合规律性与和合目的性的统一;社会实践活动中的主客体的统一;社会发展模式中所体现的科学精神与人文精神的统一。 相似文献
6.
马克思主义意识形态在其科学性或学术性和人文性双重维度上饱受质疑,这不仅仅是由于人们对马克思主义意识形态本真的误读,同时也是由于教材式的马克思主义意识形态对人文精神的严重忽视和宣传式的马克思主义意识形态重论断、轻论证所致。马克思主义意识形态首先建立了科学的人学理论,进而带来了人文精神的划时代的变革。基于彻底的实践精神和彻底的批判精神基础上的马克思主义意识形态首先实现了科学精神与人文精神的自觉统一和相辅相成。 相似文献
7.
8.
陈新夏 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(3)
文化精神反思的重要内容之一,是人文精神与科学精神的关系。中西文化在人文精神和科学精神问题上的差异是:西方文化注重科学精神,中国传统文化则总体上缺乏科学精神,人文精神较科学精神一直处于强势。对人文精神与科学精神关系的反思,最基本的是哲学层面的反思,即从二者总体关系上进行研究。随着社会现代化进程的深入,尤其是社会经济体制的转型,人文精神与科学精神的失衡和矛盾在我国社会生活中已显露出来并渐成普遍现象。 相似文献
9.
人文精神是马克思主义哲学的应有之义,也是马克思主义哲学教育的题中之义。我国高校的哲学教育缺乏人文精神,科学主义倾向严重存在。这种倾向既存在于传统的哲学教科书体系中,也存在于哲学教学过程及教学环节中。实际上,马克思主义哲学是充满人文精神的,哲学教育应从单纯的科学知识传授转变为人文精神的传扬。 相似文献
10.
在大学生素质教育的实践中,存在着对"人文精神"的误读,即将人文精神与科学精神对立、将人文精神误读为文人精神、将人文教育误读为文科教育。要矫治这种误读,需要提高理科教师的哲学与科学史修养,挖掘科学的人文价值,将科学精神与人文精神真正融合。 相似文献
11.
王琼玉 《柳州职业技术学院学报》2001,1(4):5-8
科学精神是当代大学生成才的必备素养。马克思主义哲学在培养大学生科学精神中具有特殊重要的作用，当前，要发挥马克思主义哲学在培养大学生科学精神方面的功效，必须加强和改进马克思主义哲学教学。 相似文献
12.
马克思主义哲学的高明之处就在于它具有独特的人文内涵 ,这是任何其它哲学和科学都无法比拟的。马克思主义哲学课教员应以人文精神为中心 ,将人文素质教育贯穿于马克思主义哲学教学的全过程 ,充分发挥马克思主义哲学的育人功能。第一 ,要运用马克思主义哲学的导向功能 ,引导学生树立正确的理想、信念和科学的人生观。第二 ,要通过对马克思列宁主义关于人的本质和价值的基本观点的阐述 ,帮助学生树立以集体利益高于个人利益为原则的价值观。第三 ,要以马克思主义“人的全面发展”理论为依据 ,致力于学生综合素质的培养。文章指出 ,要实现这一… 相似文献
13.
社会工程哲学作为在全球化进程曲折发展、新科技革命的冲击、社会主义运动在曲折中演进的时代背景下,对现代性及其现代社会人类把握世界基本方式的反思,既是科学技术哲学逻辑理路的延伸,又是现代科学精神与人文精神的整合和马克思主义哲学特别是唯物史观当代表达方式的创新。社会工程哲学汲取了现代西方哲学、西方马克思主义、科学技术哲学、中国哲学的精华,标志着现代哲学从社会批判向社会建构的时代转向。 相似文献
14.
现代教育是素质教育 ,在高校中对大学生进行素质教育有两个中心环节 :一是科学素质教育 ,一是人文精神培养。在目前高校所设置的各种学科中 ,马克思主义哲学作为自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结 ,可以为具体学科的研究提供科学的世界观和方法论 ,对于培养大学生的科学素质有着十分重要的作用。具体表现在以下几个方面 :第一 ,坚持马克思主义哲学的唯物主义一元论 ,是进行科学知识学习和研究的基础前提。第二 ,马克思主义哲学的辩证法是进行科学知识学习和研究的重要方法。第三 ,掌握马克思主义哲学的实践观点 ,是提高大学生科学素… 相似文献
15.
关于"经济学是什么?",可以说回答是多种多样的,但都可以归及到科学主义和人文主义这一文化思潮上,所以,应该从这一文化思潮的底蕴———科学精神与人文精神相统一的角度来理解经济学。依我看来,从科学精神层次来看,经济学是科学,这是对经济学的低层次的理解。从人文精神层次来看,经济学是人文,这是对经济学的高层次的理解。人文精神是马克思主义经济学对西方经济学的超越。 相似文献
16.
哲学教学与科学精神教育 总被引：2，自引：0，他引：2
科学精神是科学的本质和灵魂 ,哲学是人类自觉到的科学精神 ,马克思主义哲学是惟一正确的科学精神论。在哲学教学中培养大学生的科学精神是提高大学生科学素质的需要 ,也是培养大学生理论思维习惯 ,树立创新意识的需要。哲学教学要围绕科学精神教育开展深入的研究和有效的改革 相似文献
17.
潘家耕 《合肥联合大学学报》2003,13(4):14-16
创新活动深受人的世界观和方法论影响，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，应成为创新活动的思想基础。马克思主义哲学对培养创新主体的科学精神、实践精神，对揭示创新的本质和方法，对形成科学的思维方式都有重要作用。 相似文献
18.
十七届六中全会强调深化文化体制改革要以科学发展为主题,再次明确提出要发展健康向上的网络文化。网络文化建设以科学发展为纲领内含着理性精神、人文精神和共生精神。科学发展主题是马克思主义中国化的最新理论成果,在理性精神、人文精神和共生精神三位一体的价值观的引领下,必将培育出文明理性的网络环境。 相似文献
19.
本文对科学价值、科学理性价值、科学人文价值的含义进行阐述,并从三个方面论述了科学理性价值与人文价值的统一关系:科学就其本质来说是一种理性活动,是人类理性的典范和集中表现;哲学作为时代精神的精华,总是以哲学的方式集中地体现着该时代的科学精神;新的科学价值观是科学精神与人文精神的统一体。 相似文献
20.
何永红 《周口师范学院学报》2002,19(1):79-81
思想道德建设与科学文化建设是社会主义精神文明建设的基本内容。理想、道德以及科学精神和人文精神相互依存,同势但不同步。因此,建设中国特色杜会主义的精神文明既要自觉弘扬并建设以马克思主义为指导的社会主义道德,又要自觉弘扬并建设人文精神与科学精神,使思想道德建设和科学文化建设和谐发展。 相似文献