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应用型本科教育必须重视构建实践教学体系 总被引：2，自引：0，他引：2
胡锦涛总书记在《全国教育工作会议上的讲话》明确指出:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。培养什么人,涉及到学校的办学 相似文献
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李东诗 《中学政治教学参考》2023,(43):68-70
立德树人是教育的根本任务。初中思政教育应该抓住学科德育、传统文化教育和综合实践活动三个主轴,从中汲取思政教育因素,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。 相似文献
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<正>党的二十大报告强调,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”而早在2016年12月中央召开的“全国高校思想政治工作会议”上,习近平总书记即强调了“育人三问”的重要意义。养成教育是新时代坚定学生理想信念、陶冶品格情操和形成良好习惯的教育,是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的坚定应答,对落实立德树人根本任务、培养全面发展的人具有重要的意义。 相似文献
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教育需要思想,教育需要成千上万有思想的教师,需要他们用自己的智慧去追求教育理想。有思想的教师是什么样的教师？有思想的教师是如何“炼”成的？如火如荼的中职和中小学学习实践科学发展观活动激活了教师这一群体。教师和校长是“培养什么人、怎样培养人”和“办什么样的学校、怎样办好学校”的思考者, 相似文献
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教育始终是围绕着以下五个问题与时俱进地改革和发展着。第一是:培养什么人——也就是培养目标问题;第二是:用什么去培养——这涉及到课程、教材和教育信息;第三是怎么样来培养——这涉及到办学体制、教学模式和评价方式;第四是:什么样人来培养——这涉及到管理者(校长)、教育者(教师)的素质;第五是按经验培养还是按科学培养——这涉及到教育科学研究。等等。 这五个问题应当是教育的永恒问题,同时也是个常青常新的问题。我们所说的教育要与时俱进,也就是 相似文献
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加强国际理解教育，培养国际型预备英才 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育在根本上需要解决培养什么人和怎样培养人的问题，这应该是我们教育工作者不断思考的问题。面对国际化程度日益加深，国际社会已经变成了“地球村”。国与国之间的相互依赖、竞争、合作关系错综复杂，随之而来的各种文化冲突、对峙、融合不可避免， 相似文献
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高国希 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(1):93-95
教育最根本的任务是“培养什么人,怎样培养人”的问题。党的十六大以来,“培养什么人,怎样培养人”的问题,成为教育事业的重大命题。2004年,中共中央、国务院先后出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。上海根据自身实际,创造性地贯彻落实,取得了独特的经验。翁铁慧主编的两部著作《立德树人》、 相似文献
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结合当前职业教育的现状,本文对“培养什么人,怎样培养人”提出了一些自己的想法,在教育教学实践的基础上,提出了要更新教育教学观念,构建面向全体学生、促进学生全面发展的人才培养方案,把关注和促进学生的成长纳入教师的专业发展等提升人才培养质量的思路,通过深化教育教学改革,着力解决好“培养什么人,怎样培养人”的重大问题. 相似文献
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学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”.
一、培养什么人,是学校培养目标的问题.
目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源. 相似文献
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改革开放以来。职业教育得到了迅猛发展,已成为我国教育体系的重要组成部分,职业院校的毕业生是社会主义现代化建设迫切需要的人才。“培养什么人”,“怎样培养人”是职业教育自始至终面临的重大问题。 相似文献
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在全面把握我国幼儿园教育实践现况、充分借鉴质量评价科学研究成果与国际政策经验基础上,《幼儿园保育教育质量评估指南》以坚持儿童为本、促进教育公平、突出过程导向和聚焦以评促建为价值取向与评估定位,从“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”三方面对过程导向的质量评价应“评什么”“怎样评”及幼儿园保教实践质量持续提升应“怎样做”提出明确指引,为我国幼儿园教育质量评价改革的推进和“以评促建”的幼儿园保教实践改革与质量提升指明了方向和路径。 相似文献
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“坚持为党育人、为国育才”是对“为谁培养人”、“怎样培养人”和“培养什么人”的凝练总结和核心概括,是我们党的教育方针一以贯之的使命,集中展现了中国共产党对教育事业发展规律的深刻把握以及教育是国之大计和党之大计的战略认识。“坚持为党育人、为国育才”是党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”初心使命在教育领域的有力体现,是在新时代条件下建设教育强国、实现教育现代化、办好人民满意教育的根本遵循。 相似文献
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教育理念是人对教育的观点、看法和信念.它是在特定历史条件下形成的,随着历史发展变化而发展变化的,它具有与时俱进的时代内涵.因此,不同时代有不同的教育理念,不同国家有不同的教育理念,不同的人有不同的教育理念.虽然,不同时代的教育理念是多元发展变化的,但一个国家的国家教育理念是统治者的教育理念,并随着统治者的更替而变化.国家教育理念无论伴随着统治者的更替知何变化,它的核心始终是关于“培养人”的思想,主要回答“为什么培养人”、“培养什么人”和“怎样培养人”的问题.随着古今中国政权的改朝换代,国家教育理念始终围绕“培养人”不断地变化着. 相似文献
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什么是高质量的体育教师?怎样培养高质量的体育教师?这是教育界、学校体育界广泛关注的问题。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素质，而且涉及到教师教育的全过程，涉及到教师教育的制度保障。 相似文献
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我们每一位教师都应该认真思考“什么是教育”“怎样办尽可能好的教育”。社会是发展的,随着时代的进步,人们对教育的认识逐渐加深。不同的人,对教育的认识也存在差别。但我们在理解教育时必须把握几个基本点：教育的目的在本质上首先是培养人。是“育人”而非“制器”。 相似文献
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学校的根本任务是育人,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生,是一个由三种不同角色的“人”构成的管理系统。所以,学校管理归根到底也就是对“人”的管理。今天,就学校校长对教师怎样管理谈一些粗浅的看法： 相似文献
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回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题,应当思考“谁来培养人”的教育关键力量问题。总书记说“有高质量教师才有高质量的教育”,表明教师队伍建设是构建高质量教育体系的基础性工程,只有抓住教师专业素养的持续有力建设,才能抓住教育前行的“牛鼻子”。 相似文献
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理想与矛盾——21世纪人才素质探析 总被引：1，自引：0，他引：1
２１世纪的人才应当具备什么素质？这里首先涉及到人才的内涵问题。人才学上的人才有两重意义,狭义的人才指：“出类拔萃的人物”、“有超群之能的人”、“学识或才干超过一般水平的人”;而广义的人才则包括各种层次和各个领域的具有一定知识和才能的人。但无论是哪一种... 相似文献