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现代教育倡导以培养全体学生的科技素质为宗旨，注重创新精神和实践能力的培养，提倡学生在主动探究中学习。所以现在的教学，不再是仅仅向学生灌输知识，而是要在教学过程中造就有创新精神和实践能力的探索者与开拓者。课堂教学教师要“一切为了学生的发展”为本，发挥好主导作用，精心组织和设计教学过程，要让学生充分 相似文献
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作为实验教师 ,按照教学常规学习大纲、钻研教材 ,根据学生实际情况制订学期教学计划、单元计划、课时计划的同时 ,还应做好课前“五准备”。1 实验计划的制订教师制订实验计划时 ,要明确该章节中有哪些实验课题 ;是学生分组实验 ,还是教师演示实验 ;该实验是侧重观察能力、实验能力的培养 ,还是动手能力、思维能力的培养 ?需要准备哪些器材 ?教学要求达到什么层次 ?实验时间的安排和实验组人员的搭配等等 ,教师都要在学期初用文字或表格形式反映出来 ,以便有条不紊地进行教学 ,对照检查。2 实验环境的准备实验环境分课内和课外两类。有的… 相似文献
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高中生物实验的教学目标就是要使学生学会研究科学的基本方法,培养学生的能力,加强实验教学,激发学生学习生物的兴趣,调动学生学习的主动性、积极性。这要求教师必须掌握教材的特点,精心设计教学过程,让学生在实验中将动眼、动手、动脑和动口活动有机地结合起来,使学生既掌握基础知识,又能形成学生观察、思维、操作、语言表达等能力。下面结合近年来的教学实践,就在生物实验教学中如何让学生“动”起来,谈几点做法。 相似文献
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刘俊丽 《吕梁教育学院学报》2010,(3):106-107
要切实提高中小学信息技术教育水平,就必须提高教师“教”与学生“学”的水平。在“教”方面,教师必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点,提高自己的信息专业能力;在学生的“学”方面,教师要设法激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣,培养动手能力,培养探究、解决问题的能力。 相似文献
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张正成 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)
九年义务教育全日制小学《自然教学大纲》指出,小学自然课教学要“培养学生学科学、用科学的能力,即初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神。”可见小学自然课教学,在对儿童进行科学启蒙教育的过程中,注重科学想象力的培养和训练是不可忽视的基本任务之一。一、在改变传统的传授知识方法为引导学生发现知识方法过程中充分调动想象。要通过课堂常规教学培养学生创造思维能力,提高学生的综合素质,客观要求教师必须摒弃传统的单 相似文献
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黄国初 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”有效结合的双边活动,教师和学生都是活动的主体。这种活动是以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体建构体验为结果,以学生的发展为起点和归宿的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”但是当前课堂教学中重教法轻学法,重知识轻能力,重结果轻过程的行为仍然较为普遍,仍在严重地影响对学生能力的培养,制约着学生的发展。因此,我们必须进一步改革教学观念和教学行为。在课堂教学中要 相似文献
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现代教育倡导以培养全体学生的科技素质为宗旨 ,注重创新精神和实践能力的培养 ,提倡学生在主动探究中学习。所以现在的教学 ,不再是仅仅向学生灌输知识 ,而是要在教学过程中造就有创新精神和实践能力的探索者与开拓者。课堂教学教师要“一切为了学生的发展”为本 ,发挥好主导作用 ,精心组织和设计教学过程 ,要让学生充分参与课堂教学活动、充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性 ,真正成为学习的主人。下面以《毛细现象》一课为例谈点个人体会。《毛细现象》一课是让学生认识物体的毛细现象 ,了解毛细现象发生的条件 ,同时培养学生的实验… 相似文献
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“过程教学”的目标是培养学生的学习能力和创造能力。“过程教学”是提高教师课堂调整能力,促进学生能力发展,从而实现师生共同成长的有效途径。深化对“过程教学”本质的认识,探索设计“过程”及实施“过程教学”的基本策略,教师要把握“过程教学”设计的基本要素、原则,注意“过程教学”实施中的问题,从而使学生的知识、方法与情感达到统一。 相似文献
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范迷牢 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(4):62-63
物理学是一门实验性非常强的科学 ,它是人们在大量实验和长期生活实践的基础上总结出来的 .因此 ,教师教学的过程就是培养学生的观察能力、实验能力和独立分析问题、解决问题能力的过程 .本文以“电磁感应现象”的教学为例 ,谈谈笔者在高中物理教学中融“预习—观察、实验—精讲—练习—总结”于课堂教学的一些尝试 .1 预习———从阅读中发现问题教材是课堂教学的重要依据 ,是学生获得知识的重要途径之一 .教师根据教学大纲的要求及学生的实际水平 ,准备好思考题 ,要求学生根据教师提出的思考题预习指定的教材内容 ,让学生在预习阅读中寻… 相似文献
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本文研究了基于工作过程导向的“基础会计与实训”课程的教学设计,通过对基于工作过程理念的研究,分析了在条件有限制的情况下,如何在教学设计中渗透基于工作过程“培养学生专业技能、增强学生就业能力或者说零距离就业”的理念,更好地培养学生的实践和工作能力,并通过总结实践经验总结出,教师要提升职业教学能力,拓展知识面;教师要把控课堂、有效组织和实施教学过程;要合理设置学时和改革评价方式;要有基于工作过程的教材;要建立教师激励机制等有力措施. 相似文献
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熊月炳 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
一、制定教学目标要体现“培养学生创新能力”的意识。教师在制定教学目标时要有培养学生创新能力的主导意识。要明确创新能力的培养是以基本知识、基本能力、基本观念等为基础的,不把注意力完全集中在知识目标上,而是在使学生获得知识的同时,兴趣得到培养,能力得到锻炼,思想得到熏陶。如《声音的产生》一课,在确立教学目标时,核心的教学目标不是让学生记住“声音是由物体振动产生的”这一知识结论,而是要让学生经历探究物体振动发声的实验过程,会做物体振动发声的实验,使学生在不同的物体发声的现象中,去观察、去探索,运用“求同法”归纳物体振动发声的规 相似文献
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当前的自然实验教学仍是教师讲得多、学生做得少。造成学生的操作缺失 ,自主性、创造性得不到充分发挥。如何有效地对学生进行实验指导、调控 ,在教学中我尝试了几个“无”的运用 ,取得了较好效果 ,现与同行交流。1 “无言”唤多言一位特级教师说 :教师无言的课是上好自然课的最佳境界。的确如此 ,自然课是培养学生学科学、用科学的志趣和能力 ,尤其注重培养学生的科学方法和态度。而这些 ,仅靠教师的讲解是难以形成的。必须给学生动手实践的时间 ,才能养成科学方法和态度。教师的“无言”有利于学生形成自己的思想和独特的个性。例如在教… 相似文献
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化学实验课教学在化学专业课教学中是十分重要的教学环节,一位将要从事化学专业工作的人员,如果不具备独立进行化学实验的能力,就不可能真正掌握和理解专业理论知识.那么,怎样使学生做好每一个实验,结合讲解,给他们一个有章可循的实验课教学方法,我认为,作为教师“教”要遵循实验教学规律发挥教师的主导作用,有计划,有目的,有针对性地进行个别指导,同时也要给他们知识的传授和工作动手能力的培养.实验教师不只是“讲解员”和“裁判员”,更重要的是“教练员”.教师如何当一名合格的教练员,这是作为一名实验课教师最基本也是最关键的问题.本文经过笔者多年实验教学,总结出一套行之有效的教学方法,即将实验课分为五个环节——预习、操作、观察、记录、报告,在每一个环节做到一心,即为“五心”法:预习实验要用心,实验操作要耐心,观察实验要专心,实验记录要细心,实验报告要精心.简单地说就是:用心预习、耐心操作、专心观察、细心记录、精心报告. 相似文献
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在小学科学课教学中,教师组织学生开展对比实验,能发现自然事物变化的某种规律,获取新的知识,培养学生实验和观察的技能。小学生对比实验能力培养,需要教师整体把握,理解教材编排脉络;需要教师精心准备材料,完善对比实验设计;需要教师从扶到放,逐步提高学生实验能力,还要注重发挥学生的主动性,注重方法的内化,真正使对比实验成为学生科学探究路上的利器。 相似文献
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新课程标准要求《现代科技》课 ,要加强现代科学技术教育 ,培养学生的信息索取能力、初步的实验能力和动手能力 ,以激发学生的创造能力。为此 ,我在教学《现代科技》第一册第 12课“奇妙的磁铁”一课时 ,鼓励学生进行创造性思维 ,引导学生动手实验 ,经过实验与联想 ,他们发明了磁性钥匙“挂钩”。在学生掌握了磁铁有吸铁和隔物吸铁的性质后 ,我向同学们提出了这样的问题 :谁能利用磁铁的这些性质 ,搞一个小发明 ?一石激起千层浪 ,在众多同学的发言中 ,朱霖的发言引起了同学们的注意。他说 :一次我穿着妈妈刚买的新衣服在学校搞卫生 ,不小心… 相似文献
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纵观历届高考实验试题 ,它的导向是非常明确的 :加强实验教学 ,使学生能综合利用所学知识处理一些实际问题 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。古人云 :博学之 ,审问之 ,慎思之 ,明辨之 ,笃行之。可见学习的最终目的在于“行”。在化学教学中怎样才能使学生把知识融会贯通 ,对知识的理解逐渐走向深刻 ,进而综合利用所学到的知识 ,发明创新 ,服务社会 ?有人说 :实验是培养学生动手能力的好方法。不否认实验是培养学生动手能力的好方法 ,但实验绝不仅仅是培养动手能力。教学实践告诉我们 :实验 ,是对理论… 相似文献
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陈雨京 《长春教育学院学报》2015,(9):123-124
强实践、重操作的“做中学”教学模式对高职教育非常重要,但在实际的教学中,传统的“填鸭式”教学依然存在,其动手实践也只建立在“教师说、学生做”的基础上。“做中学”要为提高学生的知识和技能而“学”,为培养学生的综合运用能力而“做”,全面的提升学生的职业素养,使“学”与“做”相辅相成、相得益彰。“做中学”教学模式的建立,要充分与高职院校的职业特点相结合,建立多层次、多应用、综合性强的教学体系。 相似文献
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针对目前高中化学教学存在的问题,对3套教材中“化学反应速率”实验内容进行了对比分析,结果表明:人教版和苏教版教材“化学反应速率”实验内容的设置强调知识的基础性与系统性,注重实验和结论分析,其中人教版教材更加注重通过实验培养学生科学探究能力;鲁教版教材对老师与学生的要求是3套教材中最高的,其内容最为丰富,难度和深度最大.针对上述结论给出的教学建议:要根据学生的基础与需要选择实验教学内容,人教版与苏教教材“化学反应速率”的实验适合各种层次的学生,而鲁教版对学生实验技术与自主学习能力的要求很高,适合想考入名牌大学或参加比赛的学生;在“化学反应速率”实验教学中教师应做到把学生的需求、教学内容、学校实验条件有机的结合在一起进行教学设计、选择教学方法. 相似文献
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郭海利 《承德职业学院学报》2003,8(4):69-71
计算机作为信息的主要载体 ,在教育领域的应用逐步普及 ,素质教育要求我们不仅要培养学生的识记、理解能力 ,更重要的是要培养学生的动手能力、创新能力和自学能力 ,培养学生获取信息、处理信息、利用信息能力 ,这些都和计算机教学、和计算机教师有着十分密切的关系。计算机教师除了必须具备一般教师的基本素质外 ,还应具备一些其他的素质 ,主要表现在以下几个方面一、要有全面扎实的基本功俗话说 :“要给学生一杯水 ,老师就得有一桶水。”信息技术教学更是如此。课本上所讲的只是一些最基本的计算机知识 ,属于理论知识 ,而要培养学生的动手… 相似文献
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生物教学中对学生“主动性学习”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谢强 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):90-91
美国名体育教练莱迪亚德认为：“才能并不是特殊的，每个人都可以做到，关健是动机。”随着新一轮基础教育课程改革以及高中生物新课程的实施。对学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和处理信息的能力”的要求愈来愈高，要求学生在学习之中应具有高度的主动性。而学生的主动性并不是先天就有的，这就要求教师在教学之中将培养学生的主动性放在首要的位置，让学生爱学、乐学，达到非学不可的目的。 相似文献