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研究生思政课“五维十步”教学模式包含了“五维”“十步”两个层面。“五维”指的是导、学、研、评、实五个维度,属于理念层面;“十步”指的是十个步骤,属于操作层面。建构主义、成果导向、课程特殊性,构成了其理论逻辑;研究生思政课教学的基本情况则是其现实逻辑。在逻辑探赜的基础上,通过坚持“五维”理念、设计十个步骤、运用新的方法、实行多元评价,构建“五维十步”教学模式体系。 相似文献
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王建庆 《中学政治教学参考》2024,(9):40-42
“思享时闻热议,情融五育三观”的中学思政课教学主张有四层含义。思,指在时闻热议中进行高站位的思想引领,并启迪学生的高阶思维。享,指在议题引领下,通过问题链的设置,积极开展辩论、模拟等形式的学科实践。情,即融情入理,打造有温度的思政课。融,侧重“五育”融合理念下的“大思政课”建设,最终指向学生核心价值与素养提升。 相似文献
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“五育融合”具有丰富的时代内涵,高校思想政治理论课从德智体美劳“五育”的内涵和特征出发,以德育为引领,结合高校教育教学的理念、内容和方式,在实践教学中积极建构“五育”互动桥梁。“五育融合”视域下新时代高校思政课实践教学改革,在明确“五育融合”的基本内涵,厘清高校思政课与“五育融合”逻辑关系的基础上,调查实践教学现状,最终提出促进思政课实践教学的具体途径。 相似文献
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刘晓敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):21-24
“五程序单元教学模式”遵循语文教学的基本规律和学生学习的认知规律,构建了“精读课—略读课—拓展课”三位一体的阅读教学模型,其要义是以精读的方法落实教读课教学任务,“读一篇知一类”;以略读的方法落实自读课教学任务,“以三隅反,期其自得”。在具体教学过程中,可以根据教材的编排,运用时间管理和效率管理的科学变式完成与常态教学相同的教学内容,更加清晰地运用精读和略读的阅读方法,训练学生快速且准确的阅读技能,提升其阅读思维。 相似文献
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“互联网+”为小学科学教学改革发展提供了技术支持与发展机遇。然而,现阶段小学科学学科教学存在融合深度不足、教学模式落后、教学互动性差、主体地位弱化等问题。文章基于《义务教育科学课程标准（2022版）》对科学核心素养的培养要求,在“互联网+”背景下,探讨“五度六步三环节”教学模式,即以智慧环境为支撑,以统整度、创新度、参与度、练习度、延展度五个维度为理想课堂指标,在课前、课中和课后三个环节有机融合“创—驱—互—评—拓—探”六个步骤,形成小学科学“五度六步三环节”教学模式,并将此模式应用于教学,以期提高学生科学素养。 相似文献
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张晓荣 《广东轻工职业技术学院学报》2024,(1):58-63
随着“学生本位”育人模式探索不断深入,高校军事课也面临“转型升级”的重任,作为高校落实“立德树人”根本任务的重要课程,军事课课程思政势在必行。高校军事课包含“军事理论”和“军事技能”两门课程,既有理论学习又有实操训练,既传授知识技能又涵养家国情怀,是一门覆盖知识面广泛、涉猎内容丰富的通识教育课程,其中蕴含德、智、体、美、劳五育各类元素。运用“五育融合”的理念推进高职院校军事课课程思政体系建设,对于创新军事课教学理念和方式方法,促进学生全面发展具有重要意义。 相似文献
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探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式：精准分析学情,明确思维发展目标,实现“预学明思”;创设具身化情境,激发思维动机,实现“激学导思”;探究合作,提升思维品质,实现“探学辨思”;借助数据分析,跟踪学生思维,实现“展学反思”;虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现“拓学创思”。教师以信息技术助力“五思五学”,让学生在探究中“做思共生”,可有效促进大单元整体教学。 相似文献
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高校沉浸式“大思政课”教学的开展是促进思政课内涵式发展的内在要求。沉浸式“大思政课”教学对拓展思政“金课”建设广度、提升思政课立德树人温度、加大大学生知行合一力度具有重要价值。高校构建沉浸式“大思政课”教学模式,必须坚持主导性和主体性、传统和延展、信度和效度相统一的原则,优化“多课贯通”教学载体、挖掘“嵌入耦合”教学资源、打造“跨界融合”师资队伍,不断推进“大思政课”育人质量的提升。 相似文献
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张涛 《渭南师范学院学报》2014,(16):60-63
长期以来,高校思政课重视课堂理论教学,轻视实践教学,导致实践教学成了思政课教学的软肋。因此,构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式显得及时且有必要,“四位一体”立体实践模式是对课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学的有机整合。构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式,以期对提升高校思想政治理论课实践教学效果有所帮助。 相似文献
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“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2022,(9)
新时代“大思政课”是一种崭新的思政课教学形态,善用“大思政课”要正确理解站位高远与视野宽广、理论育人与实践育人、思政小课堂与社会大课堂、教材系统性与教学针对性、教学方法守正与创新等多重关系,真正把思政课的场域有效扩展至社会大舞台。这为思政课理论创新和实践创新聚集育人合力,助力构建思政课立德树人新格局。 相似文献
14.
笔者结合自身的教学实践,对“先学后教,当堂训练”教学模式进行了重新整合和创新,进行了大胆的改革和尝试,初步形成了初中数学课堂“五步”教学法,即：“导、学、教、练、评”,教学方式发生根本转变,取得了一定的成效,教学质量稳步提升。 相似文献
15.
张翠花 《金华职业技术学院学报》2022,(4):8-14
为了深化思政课教学改革,提出“学生为中心”教学理念下的“三位一体”高校思政课融合式教学模式。“三位一体”思政课融合式教学模式的教学活动设计和评价体系设计,在平台选择和资源建设的基础上,突出线上线下、课堂内外、理论实践的融通整合;在课前、课中、课后的教学组织实施中,把教学内容分解为师生任务,强调将虚拟实践适当嵌入各教学环节,并充分实现虚拟实践和线下实践的灵活翻转。“三位一体”思政课融合式教学模式对提升大学生思政课的满意度和获得感具有显著效果。推进思政课融合式教学,需重点关注思政课教师的素养和能力,并增强教学支持与服务保障。 相似文献
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“五线一体”教学模式是由“情境线”“任务线”“探究线”“知识线”“应用线”组合的教学模式。该教学模式有利于学生高效理解化学学科本质,教学过程渗透化学学科核心素养。以“五线一体”教学模式为依托,对“氯及其化合物”展开了教学设计,积极实施“教、学、评”一体化。 相似文献
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在将思政教育融入“康复科学研究与数据分析”课程的教学中,全面提高康复治疗学人才培养质量,为康复治疗学专业的课程思政体系建设提供有实践价值的探索经验。通过共同参与模式、线上线下混合式教学、案例教学,以及“双创”模式将思政元素融入“康复科学研究与数据分析”的教学中,探索新时代课程思政与康复治疗学专业课程融合的实践道路,并探讨了多元化的教学模式下课程思政改革的成效和创新点。课程思政与“康复科学研究与数据分析”课程得以有机结合,教师团队成员的教学能力和思政意识不断提升,康复治疗学专业学生综合素质得以提高。在课程思政理念下,康复治疗学专业科研课程与思政相融合的教学模式对学生的培养具有积极的促进作用,有利于为国家输送高素质的创新型康复治疗学人才。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
国家领导人指出:青少年阶段是人生的"拔节孕穗期",最需要精心引导和栽培。作为高中阶段落实立德树人根本任务关键课程的高中思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,为高中思想政治课堂教学改革提供了深厚的滋养和动力。受《中庸·第二十章》:"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"之思想启迪,提炼出以"学、问、思、辨、行""五字"教学法在高中思想政治课(以下称高中思政课)中的实践应用,主要探索学生喜欢的教学方式,提升思政课改革创新的实效和质量,使思政课紧贴地气,充满活力,突出实效。 相似文献
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不同的教学逻辑基点、教学要素建构、教学时空安排,会形成不同的教学模式。以学生为中心的高校思政课教学模式,从教学理念到具体实践都以学生学习、学生素质、学生发展为中心,具有重要意义和显著优势。为匡正认识和实践这类教学模式的误区,亟须多维度辨识教学模式和教学方法的形态、教师和学生的角色、“教”和“学”的关系、“大水漫灌”和“精准滴灌”的功能、立足教材和逾越教材的张力、“评教”和“评学”的路径。高校思政课应秉持以学生为中心的教学理念,进一步发挥教师主导作用、推进教法改革创新、优化教学结构、运用新媒体、健全评价体系。 相似文献