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1.
江涌 《福建教育学院学报》2002,(9)
中学数学“大班导学·小组议学·个别辅学”(通称“大小个”)教学研究。始自20世纪80年代中期,逐渐形成了“学”为核心,主动、互动为特征的教学方式。[1]至90年代中期,系统引进问题解决教学思想,继而融入建构主义学习理论,使之发展成为“大小个”认知建构教学。[2]凝结了“主动建构、合作探索、促进发展”十二字教学理念,提炼了“情境性、主动性、合作性和建构性”四个教学活动原则,总结了“创设问题情境、引导主动建构、推进合作探索、组织交流评价、整合课堂内外”为基本结构的教学过程,使“大小个”教学不断融汇时代精神,不断获得新质内涵,不断勃发新生活力。随着新一轮基础教育课程改革的启动和 相似文献
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严小英 《中小学信息技术教育》2006,(10):34-35
在现代教育技术环境下,我以新课标“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系;关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;发挥评价促进学生发展的功能”为依据,以现代教育技术为纽带,摸索出了一个“采集·交流·想象·评价”的小学美术教学模式。它改变了以往过于注重知识的传授,以技法教学为导向、以技能训练为手段、以追求逼真为目标的教学方法。本教学模式是一种环节式结构模式,分为“采集、搜集资料、发现美;交流、阅读资料、理解… 相似文献
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论陶行知德育思想的现代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
李庚靖 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,4(9):26-29
·陶行知坚持人的社会化发展与个性发展的辩证统一观,为我们提供了解决现代价值观原点问题的答案·陶行知所阐述的“真善美”与现代教育关于德智体美等全面发展的教育宗指是相一致的。它不但关注个体的发展,并且着力于提高中华民族的素质,符合现代人生观的要求·陶行知在生活教育实践过程中坚持的“教学做合一”,为提升现代道德和精神作了杰出的贡献 相似文献
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1 引言Webquest理论是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格(Bernie Dodge)和汤姆·马奇(Tom March)创立,它是一种基于互联网资源的授课计划或课程单元,也可以理解为“网络环境下主题探究性学习”。这种新的网络教学模式比较强调学生主体性发展和探究能力的培养。著名教育心理学家布鲁纳曾经精辟地指出:“所谓知识,是过程,不是结果。”所以现在的教学从重教师的“教”转向重学生的“学”,倡导学生主动参与学习过程,乐于探究, 相似文献
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丁伟 《中学化学教学参考》2001,(5):27-29
在中学化学教学过程中 ,实现“教为主导”和“学为主体”的统一是上好一堂课的关键。教师的主导性主要体现在能力的培养 ,对学生态度、内容的指导 ,学习方法的指导。学生的主体作用主要指学习的主动权 ,能否主动、自觉积极参与学习。这两个方面协同进行 ,才能保证教学过程顺利进行。另一个方面 ,教师教的过程和学生学的过程要求符合马克思主义认识论的原则 ,即“实践是认识的来源 ,认识是从感性上升到理性 ,通过一步步向前发展”的规律 ,我在教学实践中逐渐摸索总结出的“设疑·讨论·运用·评价”的教学法是符合上述思想的一种教学法。这种… 相似文献
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张桂英 《中国教育技术装备》2006,(8):24-27
生本教育强调以学为本,认为“教”是为“学”而设置的.它指引教师充分利用现代教育技术时,因地制宜,在课堂上为学生的“学”服务,再引导学生应用现代教育技术主动学习、自主开发教材、开拓学习范围. 相似文献
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教学是教师的教与学生的学相互作用、相互影响的双边活动过程。现代认知理论主张 :学习是学习者已有的认知结构与新知识的重新建构过程 ,通过建构 ,将新知识纳入到自己的认知结构中。知识并非客观存在 ,它对于不同的学习者来说 ,具有主观性 ,正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”一样 ,尤其是在文学作品的教学中更是这样。所以 ,现代教育界倡导“以学生为主体”、“学生主动地学习才是最有效的学习”,提出“培养学生学会学习是教育的终极目标”等等。那么 ,是不是提倡学生的主动学习就不需要教师的指导呢 ?不是的。小学生好奇心强 ,兴趣广… 相似文献
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娄溥仁 《江西教育学院学报》1990,11(3):1-8
教育评价是指利用现代可行的评价技术手段评量教育宗旨所要求的一切教育效果。它开始于本世纪30年代的美国。1933—1940年,在美国进步主义教育联盟的组织下,号称美国“教育评价之父”的拉尔夫·泰勒,主持了长达八年之久的教育评价实验。他们批判了传统的教育就是灌输知识的思想,确立了教育的目的应该是培养全面发展的人才的观念。他们的基本观点是:(1)教育是一种改变人的行为规范的过程;(2)学校所要引起的人的行为规范的变化是通过学校的教育目标来体现的;(3)教育计划要根据教育目标实现的程度来进行评价。这是教育领域中第一次提出教育目标和教育评价的概念。并 相似文献
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“教育的真义是什么”,这个古老的命题在现代社会仍是一个需不断探讨的问题。“教育”一词的含义实际上有两个层面:一是作为社会事业、社会过程的教育;二是作为文化—心理过程的教育〔1〕。不管从哪个层面上来看,教育的引导作用和价值都会在不同程度上存在并影响个体的成长与发展。但同时,我们必须清醒地看到,这种引导如果不能通过幼儿的自我建构内化为自身成长的有机组成部分,那么它的价值不但难以体现,还有可能发生异化和变异。幼儿教育作为教育的重要组成部分,同样面临着这样的问题。一、幼儿的发展是自我建构的过程幼儿是一个不断能动发… 相似文献
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吴光辉 《中国职业技术教育》2006,(6):51-52
20世纪90年代,法国贝藏松大学的瑞吉斯·克瑞斯汀教授提出了培训工程学的概念。基于终身教育思潮的不断推广与培训教育日益普遍化的社会背景,他指出:“(培训工程学)是为了实现对特定群体的一种或者集中培训行为,而在各参与者间所进行的思考·行动的动态过程。”所谓特定群体,是指在科学技术迅速发展,知识不断更新的背景之下,现代化的社会生产所必需的一部分进行再教育的工人、技术人员以及管理人员。就各参与者,也就是思考·行动的主体而言,瑞吉斯·克瑞斯汀教授认为它包括了发包方(受训方)与承包方(培训方)。首先,作为发包方必须明确自身接… 相似文献
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邵武市中学数学“大·小·个”教学研究与实验始于1985年，经过十年余的艰苦探索，以科学形态构建了崭新的教学操作方法论体系——“大班导学·小组议学·个别输学”（通称“大·小·个”）教学方式。它的思想槽回是：教会学习、学会合作、主动发展。它为实施数学土质教育开辟了一条新路。下面我就一大·小·个”教学方式做个汇报，为方便起见，拟举平面几何三份75“圆周角”一课为例说明，不当之处，敬请赐教。一、导人；我们已经学习了圆心角和它的性质。如日（1）所示AOB（教师可在0上固定A、B两点，系上橡皮筋，在其上任取一点已将C… 相似文献
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二十世纪八十年代中期,以冯·格拉斯菲尔德(Von·Glaserfield)为代表的建构主义学者提出了建构主义理论。此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且已成为数学教育的热门话题之一,成为继“大众数学”、“问题解决”之后人们关注的焦点。本文在明确了数学建构教学观的基础上来探讨一下数学教师的作用到底在哪里?一、建构主义的基本观点建构主义是认知主义的进一步发展,它认为人的认知本质是认知主体在一定的社会环境中,借助于自身已有的知识经验(或者说,认知结构)能动的建构起对客体的认识。其基本观点为:①知识是由认知主体积极、主动建构… 相似文献
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传统教育如同一种“壶杯”教育,曾经而且还在影响着现在的课堂教学。这种教育理念认为,教师作为知识的拥有者就像一只“壶”;学生作为知识的被动接受者就像一只“杯”。随着教育心理学的发展与普及,人们越来越多地意识到学生不仅是信息的加丁者,更是意义的主动建构者。为此,必须树立以学生为中心的价值取向, 相似文献
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甲丙 《广播电视大学学报》2006,(3):128-128
阮志孝在《现代远距离教育研究》2006第3期撰文认为，建构主义教育理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在建构主义者看来，所谓传统教学强调的是“教”而不是“学”，忽略了学习者的认知主体作用，因而得不到最佳的教育效果，达不到学习的目的。建构主义就是要把教育对“教”的过程的关注，更多地转移到对“学”的过程的研究上来，这就是建构主义教育理论区别于所谓传统教育理论的最大特点。 相似文献
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美国教育评价理论的产生和发展 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教育评价的产生和发展经历了社会变革、教育测验运动、泰勒、稳定发展、兴盛和专业化六个时期、如果把三十年代“美国教育评价之父”拉尔夫·W·泰勒(Ralph.W.Tyler)首创教育评价这一术语和进行“八年研究”作为系统的教育评价开端的话,那么教育评价理论的产生至今已有近六十年的历史。在这几十年中,美国教育评价理论得到 相似文献
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活动教学思想经历了一个长期演变、发展的过程,它是在不断批判以灌输、记诵、被动接受等为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。活动教学主要是指,在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学观和教学模式。 相似文献
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人学观是教育理论建构和教育实践展开的支点。为了实现教育领域中人的真正回归,教育学必须建立一种新的人学观。人不是一种“本质先定”的“现成性存在”,而是一种“动态发展”的“生成性存在”。从人的生成性形象出发,教育在本质上就可以理解为人之自我建构的实践活动;教育目的就在于促进人的自我实现;教育过程就是具有自足性价值和意义且蕴含多种可能的不确定性过程。 相似文献
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自从有了教育就有了教育评价。作为教育学科的一个专门概念或术语,“教育评价”是由美国人拉尔夫·泰勒在著名的“八年研究”(1933—1940)中首先使用的。笔者现就“目标模式”“CIPP系统评价”“第四代教育评价”几种典型评价模式作一简单的介绍,并藉此谈一些自己对“教育评价理论与实践发展”的看法。 相似文献