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1.
张琳 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):74-77
家庭教育和学校教育在学生健康成长中发挥着重要作用,家校合作的教育管理模式能够形成教育的最大合力,对于高职院校学生管理工作具有重要意义。从高职院校开展家校合作的重要性入手,分析高职院校开展家校合作存在的问题,提出“转变固有观念,构建和谐家校合作机制;搭建交流平台,拓宽有效家校合作渠道;学校设立机构,提升家校合作工作水平;明晰权责分工,提高家校合作工作效率”4条高职院校家校合作的有效途径。 相似文献
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柳垂堤 《新课程导学(上)》2022,(5):47-48
随着当前教育的不断发展,各级学校要注重心理健康教育的开展,针对学生心理健康方面所存在的问题,加强对学生的有效指导.采用家校合作的模式,可以强化学校教育效果,促进学生健康成长.因此,本文分析家校合作模式在初中生心理健康教育应用过程中所存在的具体问题,明确家校合作教育模式对于解决学生心理健康问题的重要作用,提出开展心理健康... 相似文献
4.
对于小学阶段的学生来说,家庭和学校在其成长过程中能够起到的作用都是至关重要的,班主任和家长的管理与引导能够在很大程度上影响到小学生价值观念和健全人格的塑造,这也就意味着家长和班主任在学生管理工作中的合作共育是一种必然,也是各教育主体和教育工作者们在长期教育实践中探索和总结出来的一条适合学生成长与发展的教育途径,而班主任作为家校共育背景下的专业教育人士,在实际建立家校共育体系和开展家校共育工作时就需要起到一定的主导作用。基于此,本文就站在家校共育视角下来分析小学班主任的管理工作应当如何开展,从教育观念、共享平台、管理制度、活动策划和学生定位等诸多不同的角度探究如何提升管理实效,以求能够在顺应学生身心成长规律的前提条件下推进当代教育育人水平的优化和提升。 相似文献
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家校合作通常被认为是提升初中生学业表现的有效手段,但目前尚未有实证研究探讨家校合作对城乡初中生学业表现的影响。基于大规模的监测数据,运用HLM和Oaxaca-Blinder分解等方法发现：第一,城市初中生家长的家校沟通交流和志愿活动参与水平均显著高于乡村初中生的家长;第二,家校沟通交流对城市初中生的学业表现具有显著的正向影响,对乡村初中生无显著影响;第三,家长志愿活动参与频次和城乡初中生的学业表现之间均呈现倒“U”形关系,且城市家长志愿活动参与的最优频次大于乡村家长;第四,家校沟通交流显著扩大了城乡初中生的学业表现差距,家长志愿活动参与对城乡初中生的学业表现差距的影响较小。基于这些发现,城乡初中生家长应适度参与学校志愿活动,乡村初中生的家校沟通交流质量需要提升,以保障城乡初中生在家校共育中平等受益,促进教育公平。 相似文献
6.
全面素质教育发展下,教育教学工作也迎来重大改革。初中生在学习和心理健康方面还存在诸多问题,和家长之间的关系也变得紧张。这就需要家长和学校共同合作,积极承担应尽的责任,充分发挥两者的积极作用。本文中对初中家校合作目前的问题进行分析,基于共同责任的角度提出相应的措施,希望能够有效发挥家校合作中责任机制的作用,促使学生健康成长。 相似文献
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家校合作有利于促进学生健康成长,有利于提升学校的教育成效,更利于提高家长的家庭教育水平。目前,家校合作在家庭方面、学校方面都存在问题。因此,一线教育工作者要认真分析家校合作存在的问题,积极探寻有效路径,树立平等的家校合作观,拓宽合作渠道,优化合作形式,转变教育观念,提升合作实效。 相似文献
8.
王学红 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):114-116
处于小学的孩子，虽然认知能力、思维能力、社会能力都十分薄弱，但是其正处于成长的初期，世界观、价值观、人生观都在形成中，不仅在思想品德方面有着较大可塑性，同时，对其加强德育，能够提升学校的综合育人价值。与此同时，当前“双减”成为教育主旋律，相关部门要求规范开展育人活动，引导学校在家校共育工作中发挥主体地位、作用和水平，形成家校育人合力，全面“减负提质”。家校共育的实施，为“德育生活化”提供了良好载体，为了能够加强对学生的德育水平，学校应当注重和家庭开展有效的家校合作，并且要通过对合作过程、合作内容的不断创新，提升“小学德育生活化”的应用水平，不断促进学生更加全面的发展。 相似文献
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明建美 《中华活页文选(教师版)》2022,(10):117-119
学生在家庭、学校以及社会的共同影响下,会形成其成长的轨迹,孩子成长的主要环境就是家庭和学校,所以进行家校合作是学校与家庭两种力量能够相互结合的教育活动。家校合作,既能保证学生的健康成长,给孩子营造一个健康的成长环境,也能够有效提高孩子的心理健康水平。通过家校合作,会影响学生的发展。 相似文献
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家校共育是初中生心理健康教育的有效模式之一,对当前初中生心理健康教育的深入开展具有重要的意义。文章基于此,首先分析了初中生心理健康问题的常见成因,如学业因素、家庭因素、成长因素,而后从整合教育力量、健全教育链条、促进健康发展三个角度介绍了家校共育在心理健康教育中的价值,最后就如何开展家校共育提出了对策,包括立足学校主体、加强家风建设、密切家校联系、开展社会教育等。 相似文献
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有效的家校合作不仅是促进学生全面健康发展的必然要求,也是推进教育现代化的重要途径。教师的家校合作能力是家校合作成功开展的重要前提,是形成育人合力的关键因素。教师家校合作胜任力存在认识不足、缺乏内生动力、角色错位、工具化与功利化、缺乏沟通策略等问题。基于萨提亚家庭模式,应从深化教师对家校合作的认识并树立协同育人观念、坚定学生独特生命价值的积极信念、培养教师系统性思维、促进教师自身全面发展、加强教师沟通技术等五个方面提升教师家校合作能力。 相似文献
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通过家校合作的方式可促进生涯教育发展。在确定了以促进学校和家庭间的沟通、促进家庭教育和学校教育的有效衔接及促进学生生涯发展为目标的基础上,明确了家长协助学校、学校协助家长的内容,并提出了创设家校共育小组、开展家校合作生涯活动、开发家长生涯教学课堂和家长开展家庭生涯教育四种家校合作生涯教育的路径。通过明晰生涯教育的目的、内容和路径,为有效实施生涯教育家校共育,缓解生涯教育发展的困境,提升生涯教育的质量,促进生涯教育的发展提供依据。 相似文献
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家长是学校德育的支持性力量,家校合作是学校德育取得成效的重要保障。对284名农村教师的问卷调查发现,当前农村学校德育中家校合作存在农村家长对学校德育支持作用发挥不足的问题,具体表现在:家校合作观念比较淡薄,家校合作素养有待提升,多样化家校合作途径存在时空障碍,家校合作效果不够理想等。对此要充分发挥学校在家校合作中的主导作用,多措并举地提升农村家长对学校德育的支持性力量,包括转变农村家长的教育观念、提升农村家长的沟通能力、健全农村学校家委会组织以及加强农村学校和乡村社会的联系。 相似文献
15.
学校教育与家庭教育对青少年学生的启蒙、成长与成才等都会产生较为深远的影响。为了促进青少年学生身心健康成长，学校要协同家庭对学生展开有效的心理健康教育。学校应先理清当前影响青少年学生身心健康的因素，并明确家校合作对学校心理健康教育的积极促进作用，再提出相应措施，以推进家校合作模式下学校心理健康教育的深度开展，让青少年学生在教师与家长的共同引领下提升心理素质，积极应对现在及未来可能遇到的各种困难，保护自己的心灵世界，实现自身的健康成长。 相似文献
16.
王臻 《辽宁科技学院学报》2017,19(2)
家校合作是以学校教育为主导,是一项家庭和学校相互支持、相互协调、彼此配合的教育互动活动,对提高家庭和学校的教育质量具有重要意义.但在我国高等教育中,家庭教育与学校教育脱节,严重影响大学生思想政治教育的有效性.本文在家校合作理论的指导下,主要从转型背景下家校合作的开展方式、参与程度、合作内容和合作效果等方面进行研究,构建高校家校合作的新模式. 相似文献
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教师教育惩戒权是国家赋予教师对学生进行教育管理的一种权利。家校合作视野下中小学教师教育惩戒权的行使,既有助于学校建立良性教育秩序、实现教育培养目标、保障教师职业权利,又有助于家长履行教育子女义务、监督教师行使教育惩戒权。然而,在合作过程中,教育惩戒权的行使受到家校合作下教师与家长惩戒观念不一致、沟通不到位、权责不明晰等制约。为了使家校合作能够有效促进教师教育惩戒权的行使,可以采取增强家校合作主体意识、建立家校对话协商机制、确保家校合作权责对等策略。 相似文献
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对于中学生来说,家庭和学校是影响其发展的最重要的两个环境系统。一方面,学校教育影响并制约着家庭教育;另一方面,家庭教育也以它的力度和成效制约学校教育的成果。教育界越来越认识到学校教育和家庭教育形成教育合力的重要性,如何创新家校合作机制,让两者紧密结合,携手育人,发挥最大的效力,这是当前提高家校合作成效必须要考虑的首要问题。基于"人文立校、主动发展"的办学特色,学校着力于构建"适合初中生主动发展"的家校合作模式,要求家长成为学校教 相似文献
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全球网络化程度不断提高,建立全方位的网络信息安全体系尤为重要,青少年正处基础教育阶段,更应加强网络信息安全方面的教育.文章以珠海市H中学为例,通过问卷调查收集数据,并从初中生上网情况、网络行为、网络危险应对及对网络信息安全教育的看法四个方面进行数据分析,从而得出调查结论,围绕社会夯实安全基础及提供技术保障、学校开展正面引导及家校合作、学生加强安全意识及规范网络言行三个方面提出建议,为提升初中生网络信息安全意识的策略或方法研究提供有效参考. 相似文献
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儿童时期,家长和教师都应该通过游戏帮助学生树立正确的性别观念,既要注意因性施教,又要注意不能因性有别,要多开展男女生合作的游戏,鼓励学生跨性别交流.北京第二实验小学在北京市健康教育课题组指导下,将研究主题定为"家校合作促进小学生性别角色形成的研究",请家长走进学校,和教师、学生一起分享交流,充分尊重家长参与学校教育的权利,让家长成为"局内人",消除了学校与家庭在教育思想和观念上的分歧,加强了家校共育意识. 相似文献