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1.
《安徽职业技术学院学报》2019,(3):1-4
文章在界定"中国好故事"的内涵的基础上,深入挖掘符合社会主义核心价值观的好故事并运用到高职思想政治理论课教学中,从而在课堂中讲好中国故事,讲"中国好故事",以此开拓思想政治理论课教学的新境界,努力实现提升教师讲"中国好故事"的本领,提高学生对社会主义核心价值观的认同,培养学生做合格社会主义建设者和接班人。 相似文献
2.
“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑 ,是一项具有重大意义的政治战略行为 ,在“三进”工作中 ,最关键的还是进头脑。要做好“三进”工作 ,教师必须首先加强对马列主义理论、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的学习 ,进一步提高自身的理论水平。只有在提高教师理论水平的基础上 ,才能讲好这门课 ,讲活这门课。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2015,(24):38-39
思想政治教育不仅是知识性教育,而是一种包含着"政治"的、以"政治"为核的思想政治品德或思想政治素质教育。当前,高职校社团有一定发展,但其存在一定发展困境,不能充分发挥其高校第二课堂、思想政治教育微渠道应有作用。依托社团开展思想政治教育,从对策上看,一方面协同创新,发挥思想政治教育与管理协同的组织化优势;另一方面分清主次,重视学生社团等思想政治教育微渠道的建设。在路径选择上,依托社团开展思想政治教育,重视"典型引领"发挥正面导向作用;同时运用"底线约束",实施负面清单式管理,发挥管理效率,增强思想政治教育实效性。 相似文献
4.
覃康聪 《湖北函授大学学报》2012,(6):64-65
长期以来,传统思想政治理论教学偏重知识灌输而忽视了对理论的实际运用,导致教师教学、学生学习与社会实践脱离。我们在教学改革中形成了＂课堂实践＋社会实践＋网络实践＋生活实践＋科研实践＂的＂五实践＂教学模式,弥补了传统思想政治理论教学的缺陷,提高了思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2018,(24)
问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(23):111-113
习近平总书记强调,要重视思政课的实践性,把思政课小课堂同社会大课堂结合起来。在高校思想政治课中打造"行走课堂",是对思想政治理论课教学做到理论性与实践性相统一的重要探索。文章针对《思想道德修养与法律基础》课中"中国精神"相关知识点采取"行走课堂"的教学方式进行了案例分析,并在此基础上总结出在"行走"过程中需要坚持的原则,让思想政治理论课真正"行走"起来。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2015,(8):45-47
"大班交流"是高校思想政治理论课"大班授课、小班讨论"教学模式的一个重要环节,有利于培养大学生全面分析问题的思维方式和良好的表达能力,实现了高校思想政治理论课教学学生主体作用的充分发挥。目前,"大班交流"存在参与度不高、讨论吸引力不足、课堂组织困难等五个方面的问题,应当通过建立合理的激励机制、设置互动环节、提高教师的理论水平和课堂驾驭能力等有效途径,探索提升高校思想政治理论课"大班交流"教学环节的实践效果。 相似文献
8.
陈连生 《保定职业技术学院》2006,(1)
"两课"教学是大学生思想政治工作的主渠道、主阵地和主环节,但目前"两课"教学现状不容乐观,必须深入分析其原因,以科学发展观为指导,坚持"两课"教学改革的全面性,正确处理课程改革与学院党委各职能部门的关系;坚持"两课"教学改革的整体性,正确处理课程改革与其它专业课程改革的关系;坚持"两课"教学改革的针对性,正确处理改革过程的一般和个别的关系;坚持"两课"教学改革的实践性,正确处理改革中理论与实践的关系,做到"两课"教学改革和各种专业课的教学改革"两手抓、两手都要硬",高度重视"两课"教师自身综合素质的提高,强化实践教学,加大社会实践力度。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):173-176
随着人口老龄化的到来,高校离退休党员人数激增、群体庞大、思想多样、影响广泛。在经济全球化、社会信息化的背景下,有的理想信念发生改变,政治思想滑坡松动,党规党纪意识淡化,出现了多方面违规违纪问题。习近平总书记在纪念建党95周年纪念大会的讲话中提出要坚定"四个自信",党的十九大报告中强调"全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信"。"四个自信"已成为治国理政新理念,是全党思想政治建设的新要求,十分对症高校离退休党员党规党纪问题之疴。 相似文献
10.
俞海燕 《安徽职业技术学院学报》2021,(1):1-4
高校思想政治理论课"课堂革命"的呼声越来越强烈,它在强调高校思政课教学理念和内容的变革之外,还呼吁革新教学方法。研究以安徽职业技术学院思想政治理论课"旋律教学"的教改为例,深入剖析思政课融入"旋律教学"的价值意蕴、内容重构和趋势展望,力图打造有理论高度、有情感温度的思政课堂。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2019,(15)
党支部为大学生思想政治工作提供了坚实的组织基础。创新高校学生党支部"三会一课",对于加强高校党的建设,做好大学生思想政治工作,落实立德树人根本任务具有重要意义。以G大学W学生党支部为例,针对当前高校学生党支部"三会一课"开展中存在问题,结合学生党支部建设案例与成效分析,以学习金字塔为理论,采用综合体验式的形式,积极探索了高校学生党支部"三会一课"创新的实践,对推进学生党支部"三会一课"落实有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2020,(19):66-69
"办好思政课,推动思政课改革创新服务","用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务",高校政治课教师要充分利用和掌握好所开设的六门思想政治理论课,即:《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》《军事理论与国防教育》的课堂教学,不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力,以提高课堂教学效果:把思想政治理论课融入大学生的思想和学习中。为实现为党育人,为国育才这一目标,高校政治课教师理清思想政治理论课教学中的"十大关系"势在必行。 相似文献
13.
丁倩 《湖北函授大学学报》2015,(12)
随着高校思想政治理论课课程改革的不断深化,实践教学作为提高思政课实效性的方法和手段,越来越受到广大教师的关注和重视。通过对思想政治理论课课堂实践教学优势分析,从内容要"近"、形式要"杂"、指导要"精"三个方面阐述了思想政治理论课课堂实践教学设计原则,结合"公共生活中的道德与法律"课堂实践教学内容的设计,介绍了教师在思想政治理论课课堂实践教学应用中需要注意的问题。 相似文献
14.
孟繁菊 《长春教育学院学报》2014,30(13):102-104
党的十八大是在我国进入全面建设小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会,宣传十八大精神特别是学习贯彻党的十八大报告是高校思想政治理论课的重要任务。高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道,是宣传和系统讲授马克思主义和中国化马克思主义理论成果的主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论")是高校思想政治理论课的课程之一,如何及时有效地把党的十八大报告的主要精神和内容贯穿于"概论"课程之中,是所有"概论"课教师应该思考和实践的问题。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(6):39-40
高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的必修课程,有着十分重要的意义。十九大精神"进教材、进课堂、进学生头脑、进网络、进学生社区"(以下简称"五进")工作是高校思想政治理论实践的一种创新和探索,尤其对研究生的思想政治教育有着非常重要的作用,我们要扎实做好"进教材、进课堂、进学生头脑、进网络、进学生社区"。本文提出了研究生"五进"的可行性实施方案,以期促进广大研究生自觉把思想和行动统一到十九大精神上来。 相似文献
16.
许锦 《吉林省教育学院学报》2013,(4):23-24
当前,高校大学生的理想信念教育遇到了前所未有的挑战,党中央及时提出"六个为什么"等重大问题,全面解答了大学生思想中的困惑,文章通过对"六个为什么"理论教学中存在的问题,分析了其对大学生树立正确的理想信念的重大意义,指出教师应当理论联系实际、学生参与社会实践和展开自我教育等方面,使高校思想政治理论课教学发挥实效。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2021,(21):98-99
思想政治理论课"三·四·四"实践教学模式坚持"以人为本",德育为先,实践优先的教学理念,将教学时空、平台和步骤融为一体,促使学生从认知理论、思想武装到实践运用,形成循序渐进的实践教学模式,切实提高思想政治理论课实践教学的实效。 相似文献
18.
教师"转会"制是近几年来,一些地方教育主管部门在探索管理教师流动问题时,推出的一种教师管理新举措,它是以引入市场力量来管理教师队伍的一种尝试。它的产生以社会分层流动为动因;以弱势补偿机制为伦理支持;以教师聘任制为保障;以政府宏观调空为导向。在理论和实践中,我们还要更加对其理性思考,使其能够健康发展。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2020,(8):71-74
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,具体要求是坚持"八个相统一"。本文以高职思政实践教学改革创新研究为切入点,分析高职思政实践教学的现状特别是存在的问题,结合习总书记提出的"八个相统一"的要求,思考在新时代背景下,如何将"八个相统一"与高职思政实践教学紧密融合,以"互联网+"为手段,完善高职思政实践教学计划、教学体系和教学模式,扩展高职思政实践教学"课堂—校园—社会"三个场域的组织架构,以期把高职思政实践教学环节落到实处。 相似文献
20.
习近平总书记多次强调"要讲好中国故事",在思政课中探索"马克思主义理论"与"中国故事"相结合的教学方式属双赢之选.在"中国故事"进课堂的教学实践中存在的问题主要有:西方故事过多,忽略中国元素;讲述维度单一,忽略故事的全面立体形象;就事论事,忽视思想挖掘;平铺直叙,感染力不足;教师讲解多,师生互动少.对此,建议教师应在故事选择、讲述方式、增强说服力三方面不断创新,实现知信行的统一. 相似文献