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1.
动机是影响英语学习的一个关键因素.运用定量研究的方法,对天水师范学院专业和非英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了调查分析,对比研究结果发现:天水师范学院大学生英语学习动机总体状况良好,与非英语专业相比,英语专业大学生英语学习动机总体强度不高,还需进一步提高;英语专业男生的学习动机高于非英语专业,但英语专业女生的内在动机和外在动机都低于非英语专业女生;英语专业一年级和二年级学生学习动机分别高于非英语专业一年级和二年级,但英语专业二年级学生的内在动机低于非英语专业二年级的内在动机.根据研究现状,对提高本校大学生大学生英语学习动机提出了建议. 相似文献
2.
学习动机是影响外语学习的一个重要因素,研究英语学习动机已成为近年来国内外学者研究的热点,培养和提高外语学习者的英语学习动机也倍受教师的关注。以师范院校非英语专业的100名大学生为问卷调查对象,从学习动机强度、内隐动机和外隐动机三方面对调查结果进行了分析,结果表明:师范院校非英语专业大学生英语学习动机总体状况良好,但外隐动机相对于内隐动机来说比较弱。为此,有效地激发和提高大学生英语学习动机是师范院校非英语专业提高英语学习水平的一项重要任务。 相似文献
3.
王顺兰 《长春教育学院学报》2014,(18):81-82
本文通过问卷调查的方式对广西师范大学2012级体育、设计、音乐和美术四个班共103名非英语专业大学生的课堂英语交际意愿进行了实证研究,目的在于探究体艺类大学生课堂英语交际意愿的现状及造成这种现象的原因。研究发现:体艺类学生的课堂英语交际意愿属中等程度,造成这一现象的客观原因是学生们的英语水平较低,老师教学方法有待改善;主观原因是学生们缺乏自信、学习动机不强,具有较高的学习焦虑。 相似文献
4.
曾丽 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(2):57-60
动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。通过对比我国非英语专业当前外语学习者动机,提出激发大学生英语学习动机的措施。 相似文献
5.
学习动机对外语学习的全过程及学习结果起着至关重要的影响,对于非英语专业的学生研究他们的英语学习动机是非常重要的,本文阐述了动机的定义、分类,并分析了影响非英语专业学生英语学习的动机因素以及探讨了如何激发与培养学生的学习动机. 相似文献
6.
郭朝娟 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(3):111-114
英语学习动机是直接推动学生学习的强大内在动力。通过问卷形式对四川托普信息职业技术学院2011级非英语专业普高生英语学习动机进行调查。结果表明,非英语专业学生表现了较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机。因此,应强化外在动机,以促进学生的英语学习。除此而外,还应该为学生创造一个良好的学习环境,教师要对其学习给予有效的引导,在教学过程中要注重培养学生的文化意识。 相似文献
7.
杜晓文 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(1):187-189
以湖南第一师范学院两个本科班104名学生为对象,通过问卷调查与观察考试成绩的方法对非英语专业大学生英语学习动机类型、动机与学习成绩的相关性进行了研究分析.研究结果表明:内在动机与学习成绩呈正相关,其中兴趣动机、成就动机与成绩的关系尤为密切,兴趣动机可直接带动学习成绩的提高,成绩的提高又进而增强成就动机. 相似文献
8.
段海霞 《湖北函授大学学报》2012,(9):133-134
学习动机影响学习效果。学习动机越强,学习效果越好。本文分析了非英语专业大学生英语学习动机的特点及影响学习动机的因素,并提出了激发非英语专业大学生英语学习动机的途径。 相似文献
9.
徐靖 《长春教育学院学报》2014,(14):92-93
合作学习的研究始于国外,但大多数都是在以英语为第二语言的背景下进行的。在合作学习中,小组成员间形成了积极投入合作学习活动的良好氛围,学生的口语能力可自然而然地提高和发展。他们互相帮助、互相学习、共同进步,提高了学业成绩、交际能力,增强了自尊心、自信心、和学习动机,建立了责任感和团队精神。研究合作学习策略在非英语专业学生口语产出中的作用,对提高非英语专业学生英语水平有着十分重要的理论价值和实践意义。 相似文献
10.
《齐鲁师范学院学报》2017,(1)
本文基于Hutchinson和Waters的需求分析理论框架,采用问卷调查的研究方法和SPSS 19.0分析数据,调查分析广西师范大学非英语专业研究生对研究生公共英语课程学习的总体需求情况。研究表明非英语专业研究生:1.在英语教师、提高英语各项技能及英语教材三个维度上表现出较强的需求;2.英语学习动机以功利性的外部动机为主;3.对英语学习的需求趋于理性和成熟;4.缺乏对教学与考核两者关系的正确认识,亟须转变英语学习的理念。 相似文献
11.
王亚丽 《长春教育学院学报》2013,(18):92-93
随着国际交往以及对外开放程度不断深入,当代社会对大学生语言交际能力有了更高的要求,大学英语也逐渐成为非英语专业大学生的重要公共课程。本文收集了一个班非英语专业学生一学期的作文,对其中的歧义现象进行了归类、总结和分析,并试图探究如何提高、改进非英语专业学生的英语写作水平。 相似文献
12.
崔淑娟 《长春教育学院学报》2011,(7):72-73
本文从高校英语专业学生学习动机的特点入手,针对如何提高学生学习动机进行了相应的对策研究。只有帮助大学生认识英语学习的重要性,设置有效的学习目标,获得自我效能感,进行积极归因等,才能使他们获得学习的动力。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2017,(23):134-137
文章从学习者年龄、动机及学能方面对我国低成就大学生英语教学进行探索。大学生年龄上已超出语音发展及隐性学习关键期,大量语音操练及浸没式学习环境的创设在课时日益紧张的今天有些奢侈,建议充分发挥学生显性学习机制,适度加大显性知识输入和操练。设法激发学生英语学习动机,尽量避免评分和排名,促进学生外部学习动机向内部动机以及工具型动机向融合型动机的转化。对英语低成就学生进行英语学能测验,对成绩优良者积极进行补差教学,使其逐步获得正常英语学习能力;对成绩差者,建议允许其终止英语学习,代之以其他外语语种,甚至非外语科目,以避免师生资源的双重浪费;成绩中等者,可保持培养方案不变,也可采取与绩差者一样的处理方案。 相似文献
14.
徐艺文 《长春教育学院学报》2012,28(3):97-98
本文的主要目的是以某所职业学院200名学生作为研究对象,采用Domyei的外语学习动机问卷并结合学生期末英语考试成绩,分析非英语专业学生的内外在动机和学生英语成绩之间的关系。 相似文献
15.
采用调查问卷的形式,利用spss软件中的因子分析功能,考察了西部欠发达地区非英语专业学生英语学习动机的主要类型.分析结果显示西部欠发达地区非英语专业学生英语学习动机分为6类:兴趣性、个人发展型、学习情境型、自我效能型、证书型和经济型. 相似文献
16.
本研究运用交际教学法在首都体育学院运动训练系和民族传统体育系进行了大学英语课的教学实验,分析了交际教学法对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响,结果发现交际教学模式比传统教学模式更受体育专业同学的欢迎,更易于激发学生的英语学习兴趣、动机,降低英语学习的焦虑,增强他们学习英语的自信心。在交际教学模式下体育院校大学生英语学习的效果更佳。 相似文献
17.
刘凤灵 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
根据社会建构主义理论模式所提出的影响学习过程四因素(教师、学生、任务和环境)在一个动态的过程中相互作用的原理,笔者就地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因对任课教师、教学任务、学习环境和学生本人四方面进行了问卷调查和访谈。结果发现,地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低与任课教师的教学信念、学生的英语学习动机、学习任务的设置以及学习环境都有关系。 相似文献
18.
张玉琴 《吉林省教育学院学报》2013,(4):72-74
学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):49-50
随着大学英语教学改革的推行,提高非英语专业学生口语能力日益显示出它的重要性。本文从非英语专业学生口语交际能力的现状出发,总结了学生英语交际能力差的原因,并结合自身的教学实践提出了提高非英语专业学生口语交际能力的一些策略。 相似文献
20.
莫慧 《长春教育学院学报》2012,28(5):155-156
运用高中生英语学习动机量表对某所中学147名高二年级学生进行的问卷调查,发现目前高中生的英语学习动机总体相对较弱,各类动机类型发展不太平衡。理科生的英语学习动机相对文科生较强烈;文科优生和理科优生的学习动机倾向无明显差别,且都不是很强烈;文科班、理科班中等生的学习动机处于中等水平,且无显著差异;相反文科差生和理科差生的学习动机都较强烈。在新课程改革的背景下,教师要注重学生学习动机的激发,提高学生英语学习的效率。 相似文献