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近日,教育部推出首批国家级一流本科课程,共计5118门,包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。一、国家级一流本科课程主要分为五类第一类是线上一流课程。 相似文献
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"金课"建设是一流本科教育建设的立足点和突破口。推动"金课"建设必须依靠育人前线和教学一线的教师。目前,高校本科教育"金课"建设面临的最突出问题也是教师的教学认知问题,即教师是否能够认识到"金课"建设的重要性和必要性,是否愿意采取相应的教学调整和变革。本质问题则是教师能否实现自身角色快速转换,进而在"金课"建设中贡献自己应有的智慧和力量。因此,建设一流本科教育"金课",必须破解教师存在的课程育人主责角色不清晰、课程教学主动角色不明显、课程变革主要角色不到位、课程研究主体角色不显著等角色认知和行为障碍,实现教师角色转换,推动一流本科课程教学质量提升和本科教育人才培养质量提高。 相似文献
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一流"金课"建设是教育部"双万计划"中的战略部署,"孤岛化"和"孤军作战"在课程建设上有其自限性,永州职业技术学院以"生物化学检验"课程建设和实施为例,通过跨校协同教学,打造"金课"建用共同体,探讨这种教学新机制在医学教学中的应用前景,以及如何利用信息化手段创新"教与学"模式,最终真正实现"线上+线下+混合"式课堂的建、用、学. 相似文献
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莫京兰 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):48-49,51
在"金课"建设背景下,如何打造一流教学课程成为大学教育的焦点内容.通过混合式教学模式,可以充分利用线上教学的灵活性,提高学生在线下课堂的参与度,提升大学数学的教学效果.鉴于此,介绍了"金课"的概念,并对现有的混合式教学模式的常见方法进行了分析,然后提出了基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式的创新构建措施,旨在构建出以学生为中心的混合式教学模式"金课",进一步提升大学数学的教学水平. 相似文献
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做好慕课,是淘汰"水课"、打造"金课"的重要抓手之一.在后慕课时代,高校慕课建设必将遵循倡导名校名师名课上线,提升在线课程层次;突破传统专业与学科限制,探索跨学科课程建设;优化在线课程设计,提升在线课程质量的改进思路.政府、高校及从事多媒体及网络服务的社会机构实现跨机构合作,有助于推动线上"金课"项目实施.通过新技术的应用,包括:基于学习分析技术,打造远程自主学习"金课";基于混合现实技术,打造虚拟仿真"金课";基于自适应学习技术,打造个性化学习"金课",有助于构建"智能+"课程文化生态. 相似文献
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本文以新文科为背景对旅游相关专业教育课程建设的具体要求进行解析,深入探究了旅游相关专业教育课程改革与"金课"建设的路径,具体设计为基于新目标需求完善课程体系、基于一流课程标准构建专业"金课"、基于课堂效果优化教学方式、基于一流课程建设健全制度保障,以期能够为实现专业教育目标提供有利帮助。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2020,(1):63-66
文学理论的线上线下混合式教学要依托线上"金课",以线下教学为主阵地,以打造线上线下混合式"金课"。互联网+教育的背景下,中外许多知名高校大力建设线上教学资源,将其整合、微课化并充分利用,是把文学理论课程建设成混合式"金课"的重要基础。同时,面对"网生代"学生群体也需放下"经典"情结,开拓新的线下教学资源,在打通文学史的基础上,大力挖掘大众文化、新媒体资源、本土文艺资源。混合式教学模式更有利于加强教学主体、教学对象与教学内容之间的深层有效的互动,从而提升教学质量,达到"金课"水准。 相似文献
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混合式教学是线上和线下教学的有机结合,在凸显两种教学方式优势的同时又能弥补各自的不足.目前,它已成为打造"金课"的主流教学模式.为此,我们在"生化分离分析技术与原理"课程的教学过程中,成功地将线上线下两种教学模式相结合,开展混合式教学,取得了良好的教学效果.线上构建了精品课程网站、微课视频和手机移动微课,线下采用包括专... 相似文献
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近几年来,“金课”成为高校课程改革与建设的目标,探索“金课”的建设模式与方法是提高课程建设质量的关键。如何充分利用线上和线下教学优势,构建有效可行的混合式“金课”模式,在课程建设、教师信息技术应用能力、课程资源、课程推广等方面仍然面临着一些现实困境。高校领导与教师应正视线上线下混合式“金课”建设存在的困境和问题,积极探索“金课”建设的有效路径,建成高水平、高质量,满足学生需求的“金课”。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。 相似文献
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解德渤 《四川师范大学学报(社会科学版)》2020,47(1):96-101
打造"金课体系"是当前大学课程改革的应有之义,是创建一流本科教育的重要基石。我们以基础课程、通识课程以及专业课程为横坐标,以初阶课程、中阶课程、高阶课程为纵坐标,构建具有系统性、挑战度与可选择性的大学"金课体系"。就价值选择而言,大学课程改革包括技术取向、实践取向、沟通取向以及解放取向等四种旨趣,即不同的课程改革理念不仅是高等教育发展进程中的时代路标,而且是打造中国"金课体系"的制度遵循。如此一来,高校即可借助课程系数杠杆以及系列的制度安排,开创广大师生乐教好学、教学相长的高等教育新局面。 相似文献
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在教育部建设一流混合式“金课”的背景下,文章以混合式一流课程《学术英语写作》为例,探索构建了由诊断性评价、形成性评价和终结性评价等多元评价方式有机融合,线上线下不同评价环境和评价工具组合应用,教师和学生等多个评价主体效能充分发挥的多维度课程评价体系,并在教学实践中得到了有效性验证。 相似文献