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<正>从世界高等教育发展历程来看,无论在发达国家还在发展中国家,"质量"都是一个核心命题。我作为中国改革开放之后第一批出国留学生,长期从事中国教育的国际交流合作工作,一直关注发达国家高等教育大众化进程,以及国际高等教育质量保障运动。从国际范围看,高等教育质量保障仍面临一系列挑战和问题。例如:(1)高等教育治理仍缺乏系统性体制构建,社会力量参与不足,特别是高校自我保障的质量意识和持续改进的质量文化还相对薄弱;(2)国家、地方、高校和社会之间还存在越位、缺位、错位的现象,学校自主发展、自我约束机制尚不健全,社会参与教育治理和评 相似文献
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对高等教育质量问题的国际性关注，始于20世纪80年代中期。当时有两个重要的因素。一是高等教育大发展而引起的质量下降问题。五六十年代，西方发达国家的经济发展进入一个黄金时期。由于经济发展的需要及人力资本理论的影响，特别在以“教育机会均等”为核心的教育民主化理念的驱动下，这些国家普遍加大了对高等教育的投入，促使高等教育获得了前所未有的扩张型发展。许多国家的高等教育也在这一时期进入大众化阶段。高等教育的大发展不可避免地带来的一个直接问题，就是高等教育质量下降及由此引发人们对高等教育质量的担忧和社会对高等教育质量下降的诘难。这在80年代达到高潮。 相似文献
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一、当前对高等教育质量问题的国际性关注对高等教育质量问题的国际性关注，始于２０世纪８０年代中期。当时有两个重要的因素。一是高等教育大发展而引起的质量下降问题。五六十年代，西方发达国家的经济发展进入一个黄金时期。由于经济发展的需要及人力资本理论的影响，特别在以“教育机会均等”为核心的教育民主化理念的驱动下，这些国家普遍加大了对高等教育的投入，促使高等教育获得了前所未有的扩张型发展。许多国家的高等教育也在这一时期进入大众化阶段。高等教育的大发展不可避免地带来的一个直接问题，就是高等教育质量下降及由此… 相似文献
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中国高等教育国际话语权既表征着国际社会对中国高等教育质量与水平的认可程度,也反映着中国式高等教育现代化的国际影响力。构建与提升中国高等教育国际话语权,既是争取中国国际话语权的战略之源,也是为世界高等教育多样化发展贡献中国方案的必然之举,还是加快建设世界重要人才中心和创新高地的基础支撑。然而,当前中国尚未掌握作为世界高等教育第一大国与自身综合国力和国际地位相匹配的高等教育国际话语权。相对于传统高等教育发达国家而言,中国高等教育国际话语权依然处于弱势地位。中国高等教育国际话语权的构建与提升是一个复杂而艰难的过程,需要坚持实事求是的基本原则,坚持夯实国内根基、布局发展中国家和着眼发达国家“三位一体”协同推进,加快构建中国特色高等教育话语体系,保持坚定的战略定力。 相似文献
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英德法各国是如何保证高等教育质量的 总被引：5，自引：0，他引：5
当前，我国正在加快发展高等教育，在规模不断扩大的同时，如何保证教育质量，已成为全社会关注的热点问题。认真研究借鉴一些发达国家的做法和经验，对于保证我国高等教育协调健康发展是非常有意义的。英国、德国、法国的高等教育在世界上享有较高的声誉，其中一个重要原因是这三个国家都非常重视教育质量。政府管理——宏观调控 英国是一个非常重视学位文凭和教育质量的国家，全国共有90所大学和50所分校，各校均制定章程，以保证教育质量和资格证书的高标准。此外，各学校还必须接受高等教育拨款委员会、高等教育质量委员会两家机构的严… 相似文献
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高等教育的质量保障问题受到教育发达国家的高度关注。多元化利益主体参与教育质量评估是英国高等教育质量保障体系的一个重要特点。文章对英国高等教育中的多元化利益主体参与质量保障评估及其发挥的作用进行分析,以期为中国高等教育质量保障体系提供借鉴。 相似文献
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高等教育大众化的教育质量保障机制是确保大众化高等教育健康发展的必要保证。审视与分析国外发达国家高等教育大众化进程中, 主要的质量保障机制的特征, 无疑对于我们构建有中国特色的高教大众化的教育质量保障机制具有启示和借鉴意义。 相似文献
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借鉴西方发达国家经验构建我国高等教育评估质量保障体系 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育评价是保障高等教育质量的重要途径。高等教育质量评估在欧美发达国家已有多年的历史,许多国家都已形成了比较完善的高等教育评估质量保障体系。研究西方发达国家的高等教育评估质量保障体系的特点,借鉴其高教管理评估的新理念,建立有效的内部、外部保障高等教育质量的评价机制,对于构建新世纪我国高等教育评估质量保障体系具有很好的借鉴意义。 相似文献
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21世纪伊始,随着世界高等教育改革和发展,西方比较高等教育研究取得了新的进展。从研究主题看,主要集中在对高等教育公平、现代大学制度、高等教育质量提升三大核心问题的跨国比较分析。这充分体现了高等教育公平、治理和质量提升是西方发达国家乃至世界高等教育改革和发展的战略重点。根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略任务,我国比较高等教育研究者应加强这三大主题的跨国比较研究。 相似文献
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新加坡是东南亚地区一个新兴的民主国家。在东盟五国中,它的工业化程度最高,经济建设举世瞩目,经济发展速度居四小龙之首。被称之为“发达的发展中国家”或“新兴发达国家。新加坡自1965年独立之后,政府就极为重视发展高等教育,把教育视为实现经济和社会现代化的关键措施,并根据本国实际,提出了如下发展高等教育的方针:重视高等教育,但反对脱离国家需要盲目发展;强调高等教育发展目标必须与国家经济和社会发展目标相吻合;把投资办高等教育视为促进国家经济增长和社会发展的重要手段。高等学校增设工业发展急需的学科和专业,改革课程设置,增设选修课,以满 相似文献
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在当前的高等教育研究中,由于对于发达国家研究途径的依赖,使得对转型国家的高等教育关注不够,或者说形成了研究的盲点。[1]当今的转型国家主要是指由计划经济向市场经济转变的国家,包括中国、前苏联和东欧一些国家。高等教育的外部规律揭示了经济政治与高等教育的密切关系,研究东欧国家的高等教育对我国的高等教育发展具有借鉴意义。 相似文献
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前大众化：中国高等教育现状评价 总被引：4，自引：0，他引：4
美国教育社会学家马丁·特罗以美国为个案、以欧洲为参照系 ,在 2 0世纪 70年代提出了西方工业化国家高等教育发展三阶段理论 ,指出了西方国家高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的特征变化和转化模式 ,阐明了高等教育发展过程中量变与质变的辩证关系 ,为人们研究高等教育发展提供了一个整体思路。马丁·特罗理论的核心内涵是否适合于中国高等教育大众化的研究实际 ?我国进入大众化之前的当代高等教育与2 0世纪上半叶西方发达国家进入大众化前的精英高等教育有何异同 ?我国当代高等教育应如何定位 ?这是研究中国高等教育大众化首先要明… 相似文献
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当今世界高等教育全球化已初见端倪。由于高等教育全球化客观上为发达国家所倡导和主导,因而对作为发展中国家的中国高等教育产生巨大的冲击。冲击突出表现为国家的教育主权面临新的挑战、发展差距扩大、高等教育性质的嬗变与矛盾的滋生。 相似文献
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韩国是一个人口少,自然资源贫乏的国家,然而在短短几十年里,其经济飞速发展,以人均一万美元的收入进入到世界中等发达国家行列。作为其经济发展重要支撑的高等教育也在上世纪90年代末进入普及化阶段。中国作为发展中大国,我认为有必要对韩国高等教育发展成因进行分析,以求一些成功经验为我国高等教育的发展和改革起一定的借鉴作用。 相似文献
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潘懋元先生自20世纪90年代中期以来提出了一系列有创见的高等教育大众化思想,形成了一个系统的中国特色的高等教育大众化理论体系.其主要内容涉及中国高等教育大众化的意义、含义、"过渡阶段"、实施途径、质量和分类定位等方面.潘懋元高等教育大众化思想是西方发达国家高等教育大众化理论的中国化,是对大众化理论的继承、发展和丰富,是基于高教改革实践、并服务于改革实践的历史与逻辑的统一. 相似文献
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高等教育国际化的前景展望:动因与现实 总被引：13，自引：0，他引：13
作为当今世界不可逆转的趋势,全球化推动了高等教育国际化的进程,促成了高等教育成为国际自由贸易的一个重要组成部分,并使得营利性高等教育部门的影响力不断扩大。由于高等教育的优势资源主要集中在发达国家,少数发达国家主导了高等教育的国际化,并从中获得了大部分的经济利益,而中等收入国家和发展中国家则扮演了高等教育的购买国。最新的研究表明,虽然新的机会和潜在的利益与风险并存,但国际化仍然是未来世界高等教育发展的主要趋势。 相似文献
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论高等教育大众化的两大走势:国营化与民营化 总被引：6，自引：0，他引：6
谢作栩 《黄河科技大学学报》1999,(3)
二战以来 ,各国高等教育在向大众化和普及化阶段迈进中 ,出现了高等教育国营化和高等教育民营化发展道路的两种选择。本文通过对一些发达国家和东亚发展中国家高等教育大众化进程中 ,公、民办高等教育的构成演变及其所起的作用的分析 ,并在考察高等教育国营化和民营化的作用及适应性的基础上 ,提出了中国高等教育将走民营化的发展道路的观点 相似文献