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1.
<正>(一)"文化是生命的花朵。离开生命本原,文化不过是人造花束。"(周国平语)言语是生命的一部分。言语随着生命的成长而成长,随着生命的发展而发展。口头言语,从婴儿到入学年龄,是在母亲的怀抱和耳濡目染下自然习得的,当然那是幼稚的,不完美的。进了小学,开始学书面言语。书面言语就是口头言语书面化。小学习作训练的第一步任务就是逐步让学生达到书面语与口语同步,即达到能将口语书面化。这甚至可以成为小学阶段 相似文献
2.
叶映辉 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是各项基本功综合训练的综合体现。循序渐近的作文教学不但可以提高学生的写作能力,还可以激发学生学习语文的热情,达到事半功倍的教学效果。一、作文教学应从入学教育抓起我们知道,作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。入学教育和小学语文教材中所设置的“口语交际”,目的就是为了提高学生的口头表达能力。教学过程中的课堂提问,也是培养学生言之有序的口头表达能力。因此,我们应该重视小学生入学语文教学中口头表达能力的培养,否则,以后的作文教学就会困难重重了。二、应加强字、词、… 相似文献
3.
吴天水 《绍兴文理学院学报(教育版)》2010,(1)
在新课标下组织学生口头作文,有利于提高学生的听说能力、阅读能力和写作能力。在学习技能上还可收到语言积累训练、心理素质训练、完形训练之功效。在教学过程中要实施定期检查、实时评讲评分、定期对比语文学习效果等配套质量跟踪措施。 相似文献
4.
尚志 《长春教育学院学报》2011,(5):149-149
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。现在,小学一年级语文教材中安排了许多“说”的内容,以“说”来培养学生的语言表达,促进学生的思维发展,这正是新课程改革的一大特点。所以,教师应尽量让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,这是一年级语文教学刻不容缓的任务。 相似文献
5.
传统作文教学重视书面语言的训练,忽视了口语交际能力的培养,所谓＂重目治,无视口耳之事＂,这是不符合语文教学规律,不利于提高小学生的写作能力的,也是不符合社会发展需要的。利用语文教学的各个环节有意识地培养各种＂说＂的能力是积累作文素材与能力的起步。教师要引导学生到＂社会＂这个大课堂中去体验生活,发展语言能力,改变词汇匮乏,改变作文时的＂无话可说＂。 相似文献
6.
黄晓琼 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
《晏子使楚》的故事家喻户晓,国人皆知。晏子其貌不扬,但他练就了一副铁齿铜牙,靠一张能说会道的利嘴,维护了祖国的荣誉,树立了祖国的声威,使人们对他刮目相看。纵观古今,我们不难看出:口头表达能力是一个人必备的基本功,作为祖国未来希望之所在的当今小学生,更需要具备较强的口语表达能力,更需要加强口语表达的训练。而目前,小学生尤其是农村学校的小学生,口语表达往往存在这种现象:平时说话大都能说自己想说的话,但在正式的场合或进行课堂讨论时却沉默不语;一旦被老师指名道姓被迫上阵,更往往是讲了几句就“卡壳”,语无伦次,很难作连贯、… 相似文献
7.
陈冬梅 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
大学英语口语考试中存在着语言能力欠佳、口头交际表达不清、文化知识贫乏等。CET SET对大学生英语教学具有一定的启示作用 ,大学英语教学应当重视学生口语交际能力的培养 ,注重语言基础知识的学习以及文化知识的了解掌握。 相似文献
8.
李凌子 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
随着改革开放的深入和对外交流的频繁，需用英语交际的场合也日益增多。然而，有些人把交际误认为是口头交际，而忽略了书面交际，一味强调所谓的“口语流利”，练习也多采用口头形式而很少动笔，考试多采用多项选择为主的客观题，不花时间或是花很少的时间进行写作训练，结果，很多学生提起笔不是无话可说，就是条理不清，错误百出。因此，传授写作技巧，强化写作训练是非常重要的 相似文献
9.
李兰 《玉溪师范学院学报》2010,26(3):61-65
语文教学要加强对学生的口语交际能力、尤其是说话能力的培养。教师要采取多种措施,优化课堂,创设有利于学生进行口语交际的情景,通过科学训练,让学生在语言实践中强化口语交际的效果,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高口语交际的能力,让学生能善于说话,亦善于听话。 相似文献
10.
口头交际具有真实性、直接性、即时性、不可预测性、情境性、互动性和灵活性等特点。英语口语教学应抓住这些特点,使之情境化、个人化、有意义的互动最大化。英语口语教学还应该重视非言语交际能力和跨文化交际能力的培养,强化交际策略和语用规则的培训。此外,口头交际任务的设计应包含信息缺口,符合交际的真实性特点。学校和教师应努力创造真实情境,让学生有机会和英语本地人交流,使语言形式和语境结合起来,在传递信息和交流思想的过程中练习和提高口语。口语水平的提高不仅需要真实语境的体验,交际需要的驱动,积极情感的配合,还需要大量的口语实践。 相似文献
11.
姜腾超 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
世界是多彩的世界,少年儿童的生活是多彩多姿、天真烂漫的生活,小学生在做作文时应该多发挥想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活。但是,时下小学生写起想象作文往往感到茫然。怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说?笔者谈以下几点感想:一、观察现实生活,激发相关想象无论哪一类想象都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如科幻类想象作文是根据小学生富于想象、又天真活泼、对各种事物富有好奇心而创作的,实际是对现实中各种事理的再现与夸张;童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们… 相似文献
12.
口语训练是中学语文教学的重要环节。"三步走"的训练方法即:苦练基本功,培养自信力;组 织讲故事,提高创造力;训练口头讲演,增强论辨力。 相似文献
13.
王丽娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(2):73-74
中学生口语表达训练,是学好语文的一个重要因素,口语表达训练应通过作文过程口述、看图作文、五分钟演讲、听录音练朗读、课外活动等训练来实现. 相似文献
14.
王蕾 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
当前,小学生怕作文的现象相当普遍,作文成了他们学习语文的一大难点,但细心的人不难发现,在家中说话最多的是孩子,爱在墙壁上、沙地上画各种符号的也是孩子。这说明,孩子喜欢“自我表白”。作文,是用文字符号表达自己的思想和感受,孩子为什么对此由怵而厌呢?叶圣陶先生说:“作文就为的是要写出自己想说的话。”这里所说的“想说”,就是指有表达的欲望。对小学生而言,只有在表达欲的驱动下,才能对作文饶有兴趣。而传统的作文教学是面对老师的 相似文献
15.
林智勇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
在英语教学中,我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力,而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中,交际体现在能听懂对方讲话,即听的能力,同时自己进行口头表达,即说的能力。在书面表达中,如作文,则能看出学生遣词造句,篇章结构等的写作能力。这三方面的能力构成学生的语言运用能力。听、说、写能力的培养较读的能力之所以难,原因就在于前者不仅要求学生具有良好的语法知识,掌握大量的词汇,而且还要求学生能做到学以致用,通过思维,听懂或表达自己的思想。要使学生掌握这种综合运用语言的能力,首先得分析… 相似文献
16.
华薇 《吉林省教育学院学报》2013,(8):39-40
语言的基本功能就是交流和互动,现代外语教学更注重语言的交际功能。口语交际能力的培养是视障大学生英语教学的主要目标,培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头信息交流是极为重要的。根据学生的生理和心理特点,运用缺陷补偿原理实施有针对性的口语技能训练,对于启迪思维、开发智能、挖掘潜力均有积极作用。同时,摸索出一些富有实效的口语教学策略是一个值得探究的问题。 相似文献
17.
柳文兰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
书面表达是学生运用英语的综合能力的体现,要学好书面表达就必须打好基础,积累写作基本知识,训练写作方法,加强语言知识储备,写时才能得心应手、信手拣来。怎样培养学生的写作能力呢?一、基础知识训练1、抓好词汇学习语言的表达离不开词汇,如果没有一定的词汇量,就无法 相似文献
18.
严焰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自 相似文献
19.
刘守忠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
在作文应试中,要想使自己学生的作文具有理论的高度、历史的厚度、视野的广度及针对现实的力度,而且语言问金烁玉,让人读之能启开心扉,增任见识,作文教学的重点应放在基本能力的训练上。根据《中学语文教学大纲》关于写作教学的要求和教学实践的体会,笔者认为基本能力的训练应着眼于以下四个方面：一、观察是写作的材料基础作文训练,首要的是培养学生观察事物的基本功,让学生时时处处做有心人。指导他们要善于把握事物的本质特征,迅速储存,积累材料;做到在写作时准确反馈,还原事物的基本面貌,这样长久地坚持训练,能够锻炼学生… 相似文献
20.
韦志成 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
一、以生活为本源,感悟生活作文大凡教师都知道,生活是写作的源泉。有源头才有活水,源头是活水之源,活水是源头之续,生活即作文,作文即生活,生活为本源。教育部新出台的《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活为本源”的作文教学理念,深意明了地告诉我们,推进素质教育,构建作文教学创新模式,学生作文该回归生活,以生活为本源。我们的人,我们的学生,在生活实践中,接触自身的衣、食、… 相似文献