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作为一种可持续性发展理论的基础,生态哲学的悄然兴起预示着21世纪"生态时代"的到来."生态时代"应具有新的心理健康观.在生态世界观的观照下,心理健康具有了新的内涵,即个体心理整体机能的良好状态,个体内部心理及个体与自然生态整体的动态平衡,个体的可持续性发展与"人-自然-社会"复合生态系统整体的可持续性发展的辩证统一,这将进一步拓展心理健康的研究领域,促进学校心理健康教育的开展. 相似文献
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国外积极情绪"拓延-建构"理论及其对教育的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
Fredrickson提出积极情绪“拓延-建构”理论，认为积极情绪具有拓展人们瞬间知行能力、建构和增强人们个人资源的功能。这是由积极情绪与事件所蕴涵的积极意义、所产生的积极结果间的良性互动造成的。积极情绪往往发生于积极倾向的环境里。该理论启示我们：要重视学生积极情绪的培养，从个人和组织两个层面探索并实施学生积极情绪的培养策略。 相似文献
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积极情绪是人们进行正性的、积极的行为和内心活动时的情绪状态.个体积极情绪水平不仅是心理健康的体现,而且对心理健康发挥着重要的维护和改善功能.在心理治疗领域,积极情绪干预方法的独立应用或与传统心理治疗方法相结合,在治疗抑郁症,缓解焦虑、愤怒和人际障碍症状方面取得了许多有价值的结果.随着心理治疗中对积极情绪作用的重视与应用,将会进一步推动心理治疗理论与方法的发展. 相似文献
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谭莉 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):180-181,183
本文以积极情绪"拓延-建构"理论为基础,论证了在英语口语教学中,中专生积极情绪的培养的重要性,同时结合笔者多年英语口语教学的体会,谈如何才能更有效地发挥学生的积极情绪,从而更有效地学习英语,提高学生英语表迭能力. 相似文献
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生态哲学视野下的心理健康观——兼论心理健康概念的内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种可持续性发展理论的基础,生态哲学的悄然兴起预示着21世纪“生态时代”的到来。“生态时代”应具有新的心理健康观。在生态世界观的观照下,心理健康具有了新的内涵,即个体心理整体机能的良好状态,个体内部心理及个体与自然生态整体的动态平衡,个体的可持续性发展与“人-自然-社会”复合生态系统整体的可持续性发展的辩证统一,这将进一步拓展心理健康的研究领域,促进学校心理健康教育的开展。 相似文献
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魏建国 《和田师范专科学校学报》2015,(2):31-34
本文从积极心理学入手,在试图开辟大学生心理健康教育新途径方面,阐述了积极心理学的基本理念和内容、积极心理学在大学生心理健康教育中的作用和意义。积极心理学中关于积极人格、积极情绪等观点是指导大学生心理健康教育的精华,为大学生心理健康教育带来了新希望,开辟了新空间,拓展了新途径。 相似文献
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积极心理健康教育的最终目标是追求人生的繁盛感与幸福感.因此,发展和培育发乎个体内心的积极力量是符合人类本性的.阳明心学通过"知行合一"和"事上磨练"来"致良知",同样反映出深刻的积极心理学思想.通过对"知行合一"实现积极认同;"事上磨练"捕获心流体验的系统考察,可以进一步挖掘、阐发阳明心学中蕴含的积极心理健康教育思想,以期为建构中国特色的学校积极心理健康教育观及其思想基础提供启示. 相似文献
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在后现代条件下,心理学理论与实践实现了五大转变从普遍真理向文化相对真理的转变、语言的意义和作用的转变、从个体中心向关系模式的转变、从经验实证向话语分析的转变、从客观世界向社会建构世界的转变.这些转变对当前心理健康教育有着重要的启示重视文化因素的作用,重视语言的作用,重视学生之间、师生之间的交往互动,重视学生在社会层次上的知识建构,重视学生对"叙事"的分析与建构. 相似文献
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郭丽虹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(3):64-66
心理健康教育与德育的关系一直是学术讨论的热点问题,从理论上进一步认识两者的关系十分必要.心理健康是个体道德发展的基础和条件,也是个体道德的表现,个体道德的核心恰恰也是心理健康的核心与根本,本质上心理健康教育就应该属于德育范畴,道德与德育的概念有必要重新建构:道德是指人在处理与自我和与外部世界的关系时,态度和行为符合社会所认可的价值规则;把人怎样认识和对待自己也纳入道德的范畴,是德育理论与时俱进的必然要求. 相似文献
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能够兼任心理健康教育工作及在各科教学中渗透心理健康教育的"复合型教师",是各级各类学校教育教学的客观要求.高师要完善和调整心理健康教育师资培养模式,并结合<中小学心理健康教育指导纲要>精神,建构与之相适应的心理健康教育课程目标及教学规范.对此,后现代课程理论有着重要的借鉴意义. 相似文献
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积极心理学改变了以往心理学关注消极心理品质的特点,将关注点转向积极人格特质和积极情绪,提倡用欣赏、开放的眼光看待个体发展。文章在阐述高职大学生心理健康教育现状的基础上,以积极心理学为视角,探讨了高职大学生心理健康教育的新路径。 相似文献
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班杜拉的自我效能感理论,强调个体对完成某项工作行为的自信程度,我们将其引入高校的创业教育,与职业生涯规划指导、教学改革、心理健康教育以及增强教师自我效能感相结合,以期能够内化教育目标、拓展教育途径、营造教育氛围和深化教育效果. 相似文献
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互联网的迅速发展为心理健康教育的拓展提供了更加广阔的空间,开辟了一条全新的途径。网络心理健康教育系统有利于解决专业咨询人员缺乏与心理健康需求不断扩大这个两难问题,为人们提供更多的心理健康服务。但是,由于网络心理健康教育系统尚处于起步阶段,其基本理念、人员培养、法律伦理、理论技术等问题均需完善,因此,我们必须积极而又谨慎地对待网络心理健康教育系统的发展与建构,这对促进网络心理健康教育系统的发展具有重要的理论与现实意义。 相似文献
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积极语言作为积极心理学的重要分支,是积极心理学的有效延伸和应用.积极语言是指那些引发个体积极情绪,发现个体优点及潜能,发现生活中美好的东西和使人生美好的有利条件,促进个体美德及积极品质形成,有利于建构积极人际关系的语言.积极语言的应用是以"HAPPY模式"为基本路径的,如表1所示. 相似文献
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休闲与积极情绪的产生 总被引：3，自引：0，他引：3
孙惠君 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):78-81
积极情绪可以促进人的心理健康,并有助于人适应环境,而体闲活动是积极情绪产生的源泉之一。休闲活动让人获得精神上的慰藉,使个体的自我认知复杂化,塑造健康的人格,并通过满足个体社交、尊重等心理需求等,促进积极情绪的产生。 相似文献
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健全的人格是心理健康发展的保证,而积极情绪作为影响健全人格的因素之一吸引了研究者的关注。通过对积极情绪的内涵和测量方法的介绍以及对积极情绪与健康、认知加工、人格特质、成功等关系的分析发现,积极情绪对健全人格的养成有着不可忽视的促进作用。进一步的研究应拓展研究领域,采用多种方法,对积极情绪做更深入细致的剖析,得出更为明确的结论。 相似文献
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在当代高校研究生心理健康教育中,存在教育定位迷失、具体操作不当、理论研究成果稀缺等多个误区。这些已严重影响研究生整体教育效果与个体人格素质的完善。高校制定科学的心理健康教育设计,建构发展性教育战略眼光,势在必行。因地制宜地引入、创新现代心理学教育理论,营造发展针对性较强的应用方法范式是解决误区问题的可行之路。 相似文献
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高教建构理论已经不同于早期工业化时代的实用主义教学,高教基础类型的建构与工具、工程、项目的融合,高教应用建构与地方经济、国家战略融合,高教的发展从来都是"全社会"机制,形成"时代-制度-强国"等全社会分布式的成长,高教具有"自我建构-产教建构-教育建构"的新的发展路径。基于"问题-现实-社会"现代高校教育基础的延伸,确立现实化能力与社会化体系的高教应用体系的战略机制,提升了高校基础"融合-拓展-建构"的社会服务水平,以及新时代"服务对接匹配"的社会主义人才体系。 相似文献