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高等学校为用人单位定向培养研究生,是我国研究生招生分配制度的一项重要改革,是加强高等学校和社会其它方面的联系,使高等学校主动适应社会经济发展需要,实行按需招生、按需培养人才的一个重要方面。从1988年开始,四川省教委在研究生招生工作中,狠抓了定向培养这一工作,一方面在省属三所重点院校(四川师范大学、四川农业大学、重庆医科大学)进行定向培养研究生的试点,并且规定其定向比例占国家招生计划总数的50%以上;另一方面认真落实国家教委直属院校为省属院校定向培养研究生的招生计划。经过一年来的实践,这两方面的工作取得了一定的成绩,省属三所定向培养试点单位都100%地完成了定向计划,国家教委分配给我省的42名定向指标,经过推荐报考,录取了31人,占分配计划数的71.1%。对定向培养工作我们有以下几点认识和做法。 相似文献
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我国高校招生并轨改革工作已进入第三个年头,师范类院校能不能、要不要进行招生并轨改革的问题,该有个明确的态度了。 我们华东师范大学是首批进入改革试点中唯一的一所师范大学,但当时只有部分不以教师为培养目标的非师范专业加入,师范专业的招生没有参与。两年来一直维持着招生工作“一校两制”的局面。其主要原因是考虑学校经费和生源两大问题。众所周知,师范大学由于受原有的专业性质限制,在经费上的困难十分突出。师范专业如若参与并轨,就意味着放弃计划好的生源,意味着减少学校的经费收入,加重经费匮乏的局面,不利干学校的稳定与发展。另一方面,如师范生也采取收费上学,我们担 相似文献
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为了突出育人导向、能力导向、实践导向、专业导向,教育部2011年开始中小学和幼儿园教师资格考试改革试点,2013年扩大试点,2013年秋季全面推进中小学教师资格考试与定期注册制度改革,规定非师范专业毕业生可以参加教师资格证书考试,师范专业毕业生不再自动获得资格证书,必须通过考试才能获得资格证书。这项改革是一把双刃剑,克服了缺陷的同时带来新的问题。师范专业按照中小学幼儿园教师培养目标、培养方案开展教师培养,经过教育实习,最终还要通过考试获得资格证书,而非师范专业只经过心理学、教育学考试和教育教学能力测试,不经过教育实习,就可以获得资格证书。这种政策隐含着对师范教育、教师教育的否定,其后果是高等学校教师教育专业彻底演变成学科专业,尤其是教育实习,将成为公平问题的焦点。特别是各省市自治区的教师资格证书考试科目和内容与教育部印发的《教师教育课程标准》之间缺少契合。教育部印发的文件之间相互冲突。这可能会导致高等学校取消教师教育专业,开办教师资格证书课程中心,不再为学生提供实习,只辅导资格证书考试课程。因此建议撤消教师教育专业,实行四年学科专业教育加一至二年教师职业教育的制度,培养更高水平的基础教育教师。 相似文献
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文章从分析当前我国师范生招生的录取分数线,院校的评价及录取标准入手,认为当前我国师范专业的招生质量不高,影响到教师教育的质量。文章提出,提高教师社会经济地位;重建师范生的免费制度和教育服务制度———如采取与教育服务挂钩的费用支付制度;建立师范生的招生标准,严格招生程序是提高师范专业招生质量的关键性因素。 相似文献
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试论高等院校招生管理工作职能的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
在招生并轨、招生规模扩大、高职教育模式、考试制度改革和网上录取等招生考试 制度改革过程中，高等院校招生管理工作必须从过去计划体制下按规定、按时段的事务性、 操作性职能转变为对生源市场的开拓；研究就业市场和社会反馈信息，为专业建设提供市场 依据；为实现不同专业的特色提供选拔学生的标准和机制；实现招生工作的预见性、研究性 、信息性和开拓性。 相似文献
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追求师范专业型教师是不同时期、不同地域中不同学校的普遍价值诉求。但受高校招生培养方式、大学生就业问题以及相关政策、制度等因素影响,近年来国内外教师队伍出现了明显的非师范专业化动向。而教师队伍非师范专业化发展不仅影响学校教育教学的近期质量、学生近期发展,也影响教师队伍整体的社会地位、社会功能及其稳定健康发展。因此,任何时期在选拔录用教师过程中,都应坚持优先从师范专业毕业学生中选用原则,减少和消除非师范专业毕业教师比例。 相似文献
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定向招收硕士生的体制与改革殷亚利，任翠一、引言从１９８７年开始，为解决边远八省区对人才的需要，国家教委决定招收为这些地区定向培养的硕士研究生，并规定这种定向培养的硕士生由国家提供在学期间的培养费用，毕业后到定向单位工作。１９８８年国家在制定硕士生招生... 相似文献
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随着经济建设和社会的发展,师范教育愈益显示出是教育建设的战略重点。如果在中师招生时,就能对招考对象有目的地加以选择,那就为提高师范教育质量提供了良好的基础。因此,改革师范的招生制度,已是当务之急。我们认为,改革师范招生制度,要以邓小平同志关于“三个面向”的指示和胡耀邦同志对教师提出的三点要求为指导思想,从多出人才、出好人才出发,既要吸取国内外师范招生制度改革的历史经验,又要考虑我国 相似文献
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李云芳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
自1999年以来,为了提高教师的质量,全面推进素质教育,党中央,国务院提出三级师范向两级师范转变,取消中师层次。然而经过近十年的改革,小学教师的质量并不理想。本文从小学教师培养的现状、质量下降的原因、改善的途径进行了探讨。 相似文献
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当前我国正处在社会发展变革的转型期,为适应社会发展变革的要求,我国师范教育正从结构上实行两大变革,一是改变中学教师只由师范院校培养的单一途径,实现教师培养向普通高等院校的开放;二是将三级师范转变为二级师范,即逐步取消中等师范学校。本文拟就这两个问题,结合系统科学的有序原理,谈谈自己的看法。 相似文献
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湖南省临澧县工业职业中专学校实行招生制度改革,为乡镇定向培养企业管理、工业会计审计专业人才。 今年三月,学校从调查中了解到,许多乡镇企业缺乏管理、工业会计、审计等方面的专业人才。学校即决定:打破以往招生时间的规定和招生对象的限 相似文献
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李群 《安徽教育学院学报》2010,28(5)
目前,取消高中文理分科的呼声越来越强烈.如果要取消高中文理分科,其前提条件是:整合高中课程,转变和提升教师的教育理念,真正实现文理渗透;降低学科难度,改革高中评价方式和高校招生方式;提升教师素养,注重文理隐性渗透. 相似文献
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教师资格准入制度的改革对教师的培养机制体制有着巨大影响,从2015年起我国全面推行教师资格证全国统考制度,然而教师资格证国考报考条件相对较低,除了对报考者的身份、思想品德、学历等有规定外,对报考者的学科专业要求、教育教学理论课程学习和教育实习等方面却没有具体而明确的规定.当下教师资格证国考的条件,不仅会导致非师范专业申报教师资格的考生教师教育理论与教育教学能力的双重缺失,更为严重的还会挫伤师范教育的积极性,最终必然会导致教师素质的整体下降,这与教师资格证考试制度制定的初衷是背道而驰的. 相似文献
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本文限于讨论师范成人教育招生的改革,不涉及其它各个专业的成人教育招生;换言之,本文探究是指在职中小学教师学历教育招生,讨论的是多年来在中小学教师成人教育招生中种种弊端及其改革的设想。一、陈旧的招生模式:万人空挤独木桥由于历史的原因,我国堪称“老牌”的计划经济的典范,尽管改革开放二十年来,市场经济已渗透到各行各业,但教育部门的体制丝毫没有变化,仍然守着僵化的“计划经济”不放。从小学到大学招生都按计划严格执行。近年来,高校普招计划逐步放宽,高中入大学的升学率逐年上升,已基本缓和甚至解决了过去那种“万人拥挤独木桥… 相似文献
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侯蓉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(4):28-30
湖南省决定于2006年启动“农村小学教师专项培养计划“,由省财政设立专项资金,采取减免学费等优惠政策,吸引优秀学生(尤其是欠发达地区的优秀初中毕业生)报考师范专业,为“老、少、边、穷“的农村小学定向培养师资.因此,改革师范专业的课程结构体系,实行新型定向委托培养教师教育模式,构建新的课程方案就显得非常必要. 相似文献