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高职院校专业群治理应遵循产业需求、人才培养、组织运行三重逻辑内在要求。基于实践样态归纳分析,专业群治理模式可进行“产业聚焦深度”“利益牵绊程度”“组织管理强度”三维度分类。“利益牵绊程度”为逻辑主线,另两个维度为支线,专业群治理可分为“实体融合”“联盟协作”“院校主导”三种模式,每种模式的专业群产教协同关系、组织形态、课程体系架构与教学运行机制存在鲜明差异。专业群治理创新应科学建构与区域产业集群耦合匹配的专业群,搭建产教协同的育人治理平台,优化专业群组织管理体系。 相似文献
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高水平专业群建设是“双高计划”的核心和关键,也是高职院校培养高素质技术技能人才并实现高质量发展的重要载体。面对高职院校专业群建设与产业链对接不够紧密、双主体育人机制不完善、“双师型”师资队伍不健全等困境,建议以产教深度融合作为高水平专业群建设的主线,从“聚焦区域主导产业,建立专业群动态调整机制“”创新利益内循环运行模式,打造现代产业学院“”校企协同重构结构化课程体系,完善产教融合育人过程“”校企协同深化‘双师双能’建设,共建产业教授工作站”四个方面进行突破。 相似文献
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以南通职业大学机械制造与自动化专业群为例,分析高水平专业群建设面临的问题,进而基于实践提出建设高水平专业群的路径：绘制产业链全景图,建立“市场需求+建设水平”的动态调整机制;锚定“三型”人才培养目标,“三会四审”系统修订人才培养方案;依据专业群岗位能力需求,优化“五段”课程体系;深化产教融合,优化整合校内外实训基地;“技能大师”领衔,建设校企混编教学团队。 相似文献
4.
丁邦琴 《南通职业大学学报》2023,(2):30-33
在“双高计划”背景下，从组群逻辑、内涵建设、评价标准和机制三个方面分析专业群建设面临的挑战与改革思路，并以南通职业大学药品生产技术专业群为例，实证研究了专业群的组群逻辑、人才培养模式的创新、双师型团队的打造及专业群运行管理评价机制的构建。 相似文献
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针对“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设中存在的问题,结合“双高”背景,根据中医养生保健专业群服务大健康产业的专业特色和中医药文化的优势,研究专业群人才培养目标对思想政治素质、人文素质和职业素质等的要求,确立了专业群的思政主线,并对专业群内的课程体系进行重构,制订专业群人才培养方案,建设一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材;发挥校外实训基地和合作企业的优势,使师生沉浸式接受课程思政教育;建立和完善课程思政教学效果评价体系和机制;初步构建中医养生保健专业群主题明确、特色鲜明、协调统一、多部门合力推进、全方位一体化育人的“大思政”课程体系。 相似文献
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以抚顺职业技术学院兴辽卓越电子商务专业群的建设实践为例,对产教融合下高职兴辽卓越专业群建设的理论与实践进行探索。分析了兴辽卓越电子商务专业群建设面临的机遇与问题,有针对性地提出了对策建议:培育“德技双馨”的电子商务群兴辽卓越“双师型”教学团队;借助“1+X”证书制度的书证融通机遇,完善人才培养模式,优化课程体系;专业群校企合作资源共享,提升专业集群优势;开展电子商务专业群建设的质量保障建设。 相似文献
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吴海勇 《上海教育评估研究》2021,10(4):46-51
“双高计划”赋予了高职院校专业群建设新的价值意蕴和发展内涵。在“双高计划”视阈下,深化专业群内涵建设应突破提质增效过程中的难点堵点,突出专业群内涵建设的特色化、信息化和协同化,强化专业群共性职业技能资源建设,深化专业群课程体系、教材和教法的综合改革;应以深化产教融合为契机,提升专业集群与产业集群的契合度,构建专业集群和产业集群融合协同发展命运共同体,切实提高专业群内涵建设水平。 相似文献
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职业教育创新发展的核心驱动力始终是专业群建设。在“智能+绿色”的智慧冶金背景下,产业的巨大变革将使产教融合的形态和内容发生变化。在产业群派生职业群、决定专业群的逻辑线路中,构建了产业群—职业群—专业群“三群贯通”的现代冶金专业群模式,并进一步廓清了“三群”之间的作用机理,即产业群派生职业群、职业群决定专业群、专业群服务职业群、职业群推动产业群。基于专业协同发展、经济一体化、选择性教育、资源整合和充分利用、国际产能合作的视角对现代冶金技术专业群的协同效应进行分析,并从树立正确理念、构建新型体制、建设专业群课程体系、做好“类型教育”的“大文章”、服务国际产能合作等方面总结了现代冶金技术专业群建设的经验。 相似文献
10.
职业教育“双高计划”的专业群生态与治理路径 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育“双高计划”的顺利实施与高水平专业群的发展建设密切相关。通过分析“双高计划”获批的389个专业群所组成的生态系统发现,在专业群个体、专业群种群、专业群群落三个层面均呈现不同的结构特征,使得该生态系统呈现出专业群个体的自我生长进化、专业群之间的竞争与合作、专业群生态系统的动态平衡调节等进化机理。因此,要通过培育特色专业群和优势专业群、以技术链为依托优化专业群顶层设计、建立专业群相关保障机制等治理路径,走资源共享与集团化办学的专业群建设之路,不断优化专业群生态机能,以促进“双高计划”的顺利实施。 相似文献
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高职院校专业群建设是对传统专业建设范式的一种大变革,“整合”是专业群建设的核心理念和重要目标。对广东省高职院校已立项建设的70个财经商贸高水平专业群相关资料进行统计分析,描述了专业群的组群现状和外部特征,以1+X证书为嵌入视角实证分析了专业群组群逻辑,指出了“岗课证”未融通是现有逻辑产生缺陷的原因,提出“校企合作、工学结合”应作为专业组群的切入点重构课程体系和教学体系;在整合层次上,专业群需由名义形式整合、内部资源整合向产教深度整合升级,从而打造科学合理的高水平专业群,提高职业教育人才培养的适应性。 相似文献
12.
李忠华 《苏州教育学院学报》2012,29(6):71-73
目前,铁路高职院校存在专业群不完整、硬件设施不足以及教学资源共享性差等问题,使得铁路高职院校服务行业的能力大打折扣。通过打造对接行业的“核心专业群”,构建“主体专业群”,均衡发展“辅助专业群”,重组“后备专业群”等方式,进行铁路高职院校专业的布局及优化,从而达到提升铁路高职院校服务行业、产业的能力。 相似文献
13.
精准把握专业群生命周期的发展规律及特征是高职院校专业群治理能力提升的前提和基础。高职院校专业群生命周期发展的动力来源于区域产业发展的人才需求,主要经历孕育筹备期、组建形成期、磨合震荡期、成熟运行期、衰退老化期/蜕变重生期,其发展趋势并不是一个单向度的线性发展过程,通常会因为学校专业群治理能力不同而呈现不同的发展趋势。在生命周期发展的不同阶段,专业群的组织形态、管理运行、课程结构、教师协作等呈现显著的差异性,需要采取动态化的治理策略,即在专业群生命周期前期,高职院校应以产业需求为主要依据科学组群;在中期应以整合互融为目标优化专业群组织运行;在末期,应以精准诊断为抓手推进专业群蜕变重生。 相似文献
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在“三孩”政策、“双高计划”和“新师范”等时代背景下,学前教育专业群高质量发展迎来了新的机遇与挑战。高职院校学前教育专业群是发展优质婴幼儿托育教育的“奠基石”,是推动群内相关专业转型升级的“火车头”,是促进相关学校高质量发展的“关键棋”,在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略和倡议上取得了一定的成绩。同时也面临专业群构建不够科学,建设合力尚未形成,建设举措缺乏创新,治理机制有待健全等现实问题,需要从厘清组建逻辑,科学动态建群;突出产教融合,多元主体协同;提升关键办学能力,夯实高质量发展基础;坚持共生共长建设取向,健全内部治理机制等层面突破。 相似文献
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实现资源共建共享,提升高职院校办学水平,建设专业群势在必行。以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”专业群人才培养模式,重点探索人工智能专业群组建思路,构建了“底层共享、中层分立、顶层互选”专业群课程体系,提出了开发“工单式”“活页式”教材,为了确保教学质量,实施了“三改一创新”质量保证体系。为推进高职院校的专业群建设提供思路和样板。 相似文献
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在“双高”建设背景下,推进高职院校高水平专业群建设越来越得到高度重视。研究者认为,在新一轮高水平专业群建设中,强化产业集群的对应性是逻辑起点;确保职业标准的规范性是基本要求;强化产教融合的协同性是内在属性;提升“三教”改革的适应性是核心要素。当前,我国高等职业教育高水平专业群建设面临资源短缺、师资力量不足、实践教学环节薄弱、校企合作不够深入、评价体系不完善等诸多现实困境。为此,要准确把握高水平专业群建设目标定位,全方位实现专业群教育资源开发整合,产教融合全面建构校企协同育人机制,加强师资建设提高专业群教师能力素养,全面建构和完善高水平专业群保障机制。 相似文献
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文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。 相似文献
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周姊毓郭高展刘静侯雪娇 《现代特殊教育》2023,(10):8-11
绥化学院组建的“以国家级一流本科专业特殊教育为引领,以小学教育和学前教育专业为重点,辐射汉语言文学、英语、数学、音乐、体育、美术学专业”的特殊教育专业群,旨在培养具有融合教育能力的优秀教师。学校从明确特殊教育专业群的人才培养方向、采取“普特融合、育训一体”的人才培养方式、构建特殊教育专业群的课程体系、加强特殊教育专业群人才协同培养的力度、组建特殊教育专业群的“双师型”教学团队、提升特殊教育专业群的社会服务职能等方面开展特殊教育专业群建设,以期提升学校教师教育专业建设整体水平。 相似文献
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“双高计划”背景下，统筹专业群高水平建设和课程思政改革，实现高水平人才培养体系与思想政治工作体系贯通融合，全面提升人才培养能力，是“双高校”的必然选择。文章以长沙商贸旅游职业技术学院“双高”专业群——餐饮管理专业群为例，围绕专业群课程体系改革、专业群课堂教学改革、专业群教师团队改革三个方面，对标“双高计划”的“高水平”“有特色”课程思政建设要求，通过总结课程思政改革中的有益经验，并基于所发现的困境不足提出优化对策，以期为“双高”学校旅游类专业群课程思政建设提供理论参考。 相似文献
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随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。 相似文献